不管是哪一个理念或方法都无法教你做一个完美的家长，这根本做不到，有时候我们觉得为人父母真的很好，但有的时候我们又想甩手不干了。为了改善而努力是健康的，但是追求完美主义是不健康的，所以当我们犯下错误，甚至很多很多的错误时，不要过度的责备自己。
把错误当成自己学习的好机会，学习如何原谅自己，学习如何道歉，然后一起寻找解决方案。当我们为孩子以身作则时，孩子犯错，他们学会原谅自己和他人。
每一个行为背后都有一个信念，所有的孩子首要目标都是要寻求归属感和价值感，但是在寻求归属感和价值感的过程中，孩子们往往会形成一些错误的信念。大部分家长没有意识到每个行为背后都有一个信念。只是把焦点关注在孩子行为本身之上，所以不能从根本上解决问题。
比如一个四岁的姐姐，她的妈妈自从生了一个妹妹后，这个四岁的孩子她会观察到和之前有什么不一样？妈妈和爸爸更多的是在关注小宝宝，这是之前从来没有过的现象。那这个四岁的孩子是如何解释这些的呢？妈妈不关注我了，妈妈不爱我了，这就形成了她的信念。那么基于这个信念，姐姐就会产生一些原来没有的行为，比如他本会自己吃饭的，不愿意吃了，要妈妈喂。
家长没有必要为孩子的快乐负责，如果我们常为孩子的快乐负责，那么孩子可能也就这么认为，变成了理所应当。以下这些做法能让孩子更加软弱：取悦，救援，过度保护，娇惯，以爱的名义包办一切，给予太多的选择，永远不让孩子痛苦。虽然我们不会刻意让孩子痛苦，但是有时候很有必要让孩子去体验痛苦。
下面是通常情况下孩子的错误目的对照表
寻求过度关注（让别人为自己奔忙或者得到特别的服侍）
寻求过度关注的孩子，给老师或父母的感受有：心烦，恼怒，着急，愧疚
想采取的行动方法：提醒，哄劝，替孩子做他们自己能做的事情
孩子回应一般是：暂停片刻，但很快又回到老样子，或换一种方式找扰人的行为。
行为背后的信念是：只有得到特别的关注或特别的服侍，让你们围我团团转，我才会有归属感。
行为目的背后的原因：让我参与并发挥作用。
父母或老师可主动采取有力量的回应
1.让孩子参与一个简单且容易看到效果的任务，转移孩子的行为。
2.忽略孩子的行为，用肢体与孩子接触，比如把手放在孩子的肩上或抚模头，不说话。
3.避免给孩子特别的照顾，相信孩子可以单独处理自己的事情。
4.安排特别的时光，帮助孩子建立日常惯例。
5.召开家庭会议。
6.设定一些无言的信号。
寻求权力（希望我说了算）
寻求权力的孩子，给老师或父母的感受有：生气，受到了挑战，受到了威胁，被打败。
想采取的行动方法：应战，投降，看我怎么收拾你，希望自己能做到。
孩子的回应一般是：变本加厉，表面服从，但是蔑视；看到父母老师生气觉得自己赢了；消极行动，嘴上说好，不行动。
行为背后的信念是：只有当我说了算，由我来控制才能找到归属感。
行为目的背后的原因：让我帮忙，给我选择。
父母或老师可主动采取有力量的回应
1.让孩子帮忙,转移孩子的行为
2.提供有限制作的选择;
3.不要争论，开战，也不要让步;
4.坚定而和善，只做不说，让日常惯例说了算。
5.离开并平静下来，培养相互的尊重，设立几个合理的限制
6.反复练习坚持到底
报复(以牙还牙)
有报复行为的孩子，给父母老师的感受有：伤心，失望，难以置信，憎恶
相采取的行为是，反击，羞辱，心想：“你怎么能做出这样的事？”
孩子的回应一般是：反击，变本加厉，行为升级或换另一种武器。
行为背后的信念是：我没有归属感，所以我在伤心时就要伤害别人，没有喜欢我，没人爱我。行为背后的原因：我很伤心，请认可我的感受。
父母或老师可主动采取有力量的回应
1.承认孩子伤心的感受，避免惩罚还击；
2.说出你的感受;
3.做出弥补;
4.表现你的关心;
5.只做，不说，鼓励其长处;
6.召开家庭会议;
自暴自弃(放弃，且不愿意别人的介入)
有自暴自弃的孩子，给父母老师的感受有：绝望，无助，无望，无能为力
想采取的行动是：放弃，替孩子做他们自己能做的事情，过度帮助
孩子的回应一般是：更加退避，变得消极，毫无改进，毫无响应
行为背后的信息是：我没有办法归属，因为我不完美，所以我要让别人不对我寄予任何希望，我很无助，我很无能，因为我对不对。
行为背后的原因：不要放弃我，让我看到如何迈出一小步。
父母或老师可主动采取有力量的回应
1.把任务分成小步骤，停止任何批评;
2.鼓励任何极积的尝试;
3.相信孩子的能力
4.关注孩子的优点
5.不要怜悯
6.不要放弃，设置成功的机会
7.无条件接纳孩子，真心的喜欢孩子，以孩子的兴趣为基础
8.召开家庭会议
可以通过这个错误的行为目的参考，可以体会一下孩子给我们的感受是什么，来帮助我们识别孩子的错误目的行为。需要注意的是，有大部分孩子的行为应该是孩子的适龄行为，需要从多个维度来进行评估参考。
如果我们对孩子行为的观察和对孩子总体的感受后，可以找出孩子的错误行为目的。然后我们可以按照如下的步骤进行练习：
1.当确定了孩子的错误目的行为的信念后，你做了什么？
2.孩子的回应是什么？
3.走进孩子的世界，猜猜他从你的行为中学到了什么？
4.可以参考错误目的行为指引中父母或老师可以采取的方法
5.当你采用了新的正面管教工具过后，发生了什么？
6.你觉得这次孩子从中学到了什么？
注意，这个过程的时间长短不一，当家长们用了新的方法后，不要期望马上发生变化，需要耐心等待并坚持行动。
