今天观看了福州中山小学邓老师的三年级《小狗学叫》直播课视频，同时听了学科专家陈会长和福建省电教馆信息化教学研究室陈主任的课评，收获颇丰，在这里跟大家分享：
邓老师的选择的主题是阅读能力-预测策略的培养，分了几个步骤展开教学。整个课堂学习氛围都很好，主要采用了小组合作的学习模式，一步一步引导学生明预测、用预测、爱预测。首先一开始让学生先明确了预测的概念，抛出了几个判断题，利用了麻吉星反馈器让学生作答，通过柱状图的显示，我们可以清楚的看到学生们的对概念的掌握情况，大部分孩子对于预测的概念是理解的，不过还有一小部分学生答错了，邓老师挑选了其中一个答错的学生分享观点，大部分孩子都是对的，是不是可以邀请答对的孩子来说说看法，这样会不会给那些还不太懂的孩子更大的启发呢？
针对预测的概念做了说明之后，通过小组合作制作故事思维导图的游戏模式带领孩子们进入今天的主题，针对小狗会不会跟着学母牛叫，分成了两大小组进行讨论，然后派学生代表发表观点，引导学生在预测的时候要做到联系上下文、有依有据。学生们都能够大胆地分享自己的看法。
要培养学生的阅读预测能力，首先要让学生们对预测感兴趣，因此在一定要让学生感受到预测的魅力，养成在阅读的时候做预测。邓老师在最后也让学生投票最喜欢的故事结局，大部分的孩子都选择了自己想象的，因为自己想象的更有趣。这也激发了孩子们的想象力。
通过《小狗学叫》这篇课文，让学生们学会了在阅读的时候有意识做预测，学会了如何有根有据地做预测。语文学科专家陈会长为这堂课做了精彩的点评，邓老师在教学目标的定位是精准的，整节课都紧紧围绕主题展开，阅读预测的能力培养需要多练习，而不是传统的“我说你听”，防止知识化，不能只列出干条条，让孩子们在实际练习中去感悟，去发现。
“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”，福州电教馆信息化教学研究院主任也给我们带来了很多干货，陈主任说到，信息技术与学科融合课是一堂好课，一堂的好课的标准要看一堂课是否有关注学生，是否有关注到学生的认知心理、学生的思维发展以及整体素养的提升。因此，变革教学模式，老师们首先要考虑的是学生，关注点的变化才能让课堂发生改变。
那为什么要加入信息技术呢？黑板和粉笔不行吗？信息时代的到来，信息化教学是时代的产物，是一个必然的趋势，只有跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。在信息化教学模式下，老师的角色发生了变化，老师更多是学生的支持者、引领者。有了信息技术的帮助，学生获取知识的途径变得多样，老师教学的资源也会丰富起来，那么如何将资源配置最优化也是老师们必须要考虑的问题。
信息技术与学科融合课，改变传统的知识单向传递，让学生成为课堂的主体，让教育信息化带动教育的现代化！
