从今天起，我们开始复习古诗词，孩子们把课前准备好的内容进行展示。当“热血”组汇报的时候，我发现“哈利皮特”组的一位女同学在纸上不断地写着、画着。然后把纸条就传了出去，依次从前到后地传递，接到纸条的人就在上边或写或画。我知道，这位女同学非常负责任，有担当，愿意带动自己的小组进行汇报。同时我也看到这个小组在课前还没有完全准备好，现在还在做着分工。当“热血”组汇报完之后，我按照惯例加了分，然后没有点名，描述了刚才发生的事情。最后，分别为“热血”组、“哆啦做梦”组和“狼”组加了分。理由是：“哈利皮特”组得同学在传递纸条，没有做到聆听！为其他小组贡献分数！
就在这一刻，我看到那位女同学的眼神由原本的晶莹闪亮一下子变得黯淡无光。脸刷的就红了，而且把头低了下去！在接下来的汇报中，这个小组一改往日的风格，变得比较沉闷，开心的笑容没有了，喜悦的眼神没有了，响亮的声音弱下来了……这些呈现，一下子令我心里冒出一句话：有效果比有道理更重要！“与人为善”原则是看到别人好的行为去欣赏、去表扬；“海豚表演”时训练师把小鱼喂给跳起来的海豚，海豚会越来越喜欢跳跃；“小鱼文化”是让我们关注于孩子已经做到的好，讲事实、提炼优秀的特质，继而滋养孩子们的心灵，开启他们本自具足的能力！
我觉察到刚才的方式是关注了孩子们没有做好的地方，我没有接纳他们的行为。同时也忽略了对他们的美好动机的接纳！
还有没有更好的方法引领孩子们？我可以在课下找那位女同学了解情况，倾听他的心声，共情她行为背后的动机，同时去引领她发现自己这么做的动机，把这份好的动机转化为她想要的目标！然后再引领着她为达成这个目标再去做些什么？我相信这样做既保护了她的自尊心，又认可了她在集体活动中的付出、担当和负责任，同时又让她意识到她的动机是好的，可是行为是不可取的，并且寻找到达成理想效果的办法！
教学反思：
作为老师，经由我与孩子们的互动，他们的生命力向上了，这份教育就有效！反之则无效！在看到孩子做出令自己不接纳的行为时，要立刻想到从“应该如此”的思维陷阱中跳出来，去接纳她这样做背后的动机，在适当的时候与孩子聊聊，引领她去发现奔着自己想要的目标有无穷的办法可以让自己做的更好！
