静静地，向着明亮那方（5）
文/张爱敏
下面与大家分享一下我对随笔写作的理解：
随笔写作的分类：教学叙事、教育叙事、管理叙事、研究叙事、培训叙事等等。
教育叙事应注意几个问题：有一双慧眼，有一个思考的大脑，有一支有感而发的笔，有一点创新的火花，有一缕书香滋养底气和灵气。
所以，我们要善于关注，善于反思：你每天都在与同事、家长、朋友交流学生的故事；它或发生在一节课，一个课间，一个午休，或许是一句话，一个眼神，一个招呼；我们学习着、分享着、反思着，也评估着；写的过程就是自己在构建理论的过程，就是在逐渐形成个人教育思想的过程；没有思考就不是研究，没有研究就没有成长。
所以，我们要学会欣赏，学会感谢，很多时候我常常对同事说“是问题学生成就了我们”。不是吗？故事就是学生送给我们的”礼物”，它提供了教师智慧和才华提升与锤炼的机会，它是师生一段生活旅程中的宝贵的精神享受和美好回忆，它是教师自觉走向专业化发展的阶梯，由优秀走向卓越的必由之路。
2.继续求索，化茧成蝶。
一次次的历练，一次次反思与总经，泪水与汗水的交融中，我越来越深刻地认识到：
课堂，不仅是教教材，更是用教材教，教材仅是个例子，让课堂缩水，让阅读成为主流；
学生，不仅是倾听者，更是参与者，是课堂的主力军，让生命在互动中灵动起来，让激情在生成中释放出来；
教师，不仅是主导者，更是引领者，会设疑，会点拨，不仅创造出“山重水复”，更能引领至“柳暗花明”。
于是，在摸索中我开始尝试课堂教学方面的课题研究，例如：
2008年，我尝试导学案的使用，所执教的复习课《初中古诗词的鉴赏技巧》在我校县创了导学案教学的先河；
2009年，我开始了构筑理想课堂的实践，我要向四十五分钟要效益！每一节课我都精心做到“三备”——备教材、备学生、备预案；每一篇文章我都探究其内容之美，让语文课在学生期待的目光中到来追求语文内容之；每一节课我都倡导板块之结构，在清晰地思路中让学生简简单单学语文；同时，我更注重课堂的互动，与学生一起领略生成的精彩！所执教郑振铎的《猫》一课，以清晰的板块式结构、圈点批注的精读模式获得市县教研员的好评，并评为市观摩课一等奖。
接着，有幸参加了“河南省记叙文阅读教学研讨会”，第一次走出新乡，第一次领略名师风采，第一次聆听名家点评，我大开眼界。回来后，我立即投入对文本阅读，文本切入的研究与尝试。
2010年，在全国鲁迅作品研讨课中，执教《社戏》一课，我从课文最后一句“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”切入文本阅读“那戏真的好看吗？那豆真的好吃吗？”一线串珠，设计巧妙，内容充实，课堂高效，被评为河南省观摩课一等奖。
12月，在新乡市优质课大赛中，再次以清晰地板块模式执教文言文课例《陈太丘与友期》一课，以“进入播音室、徜徉文言吧、驻足探究亭”的精美设计在同课异构中脱颖而出，获得一等奖。
是什么让我发生如此蜕变？是书，是经典，是教育专著！
著名语文特级教师严华银教授曾说过这样一句话：“站稳你的课堂，上好你的公开课，写好你的论文。同时作为一名语文教师必须读书，要会读书，要会教书。要学会自己读课文，而后思考遇到了什么问题，并试图去解决它。让课堂迸发出生命的活力。”
