这是我从教多年的一种努力，一种朝向，一种理想。
是作为孩子生命中的匆匆过客，还是成为那个改变孩子的“贵人”，这是个问题，而又不是个问题，你懂的。
“老者安之，朋友信之，少者怀之”的教育理想是我的不懈追求。（这里的“老者”可以理解为上级领导，“朋友”泛指家长以及同事，“少者”则指我们的孩子、学生。）也许，“虽不能至，心向往之”。
毋庸置疑的是，理想的种子总不可避免地会受到土壤、空气、水分、温度等条件的影响。现实往往会成为理想的“镣铐”，左右着、束缚着、制约着，甚至决定着“种子”的萌芽、生长……
作为教师，不是高坐云端、不食人间烟火的神仙，有七情六欲，要吃喝拉撒睡，要服从上级安排，接受组织调遣。一句话：人在江湖，身不由己。
这中间，不说生活细碎，工作压力；单说师生相处，难免会磕磕碰碰、误打误撞，会言辞激烈、情绪失控，会产生不满、批评、指责，训诫，导致误解、怨恨、伤害……作为教师，多是“恨铁不成钢”；作为学生，多是天性使然。
有人说：在令人作呕的氛围中，也藏有我的一份狐臭。是呀，人无完人，金无足赤。当矛盾出现时，需要的是理解，孩子需要理解老师，而家长正能量的传播是基础，会造就一个善解人意、宽容大度、知恩图报的阳光少年；教师需要运用自己的教育哲学，包括心理学、教育学等知识去理解成长中的孩子，要有同情心、同理心（假设我是孩子、假设是我的孩子）。不得不说，相互理解有时真不容易，理解万岁！
师者，传道、授业、解惑也。教书仅仅是工作的一部分，还要育人。行为上，明确规则；精神上，指引方向。孩子出现了问题，被生活和工作胁裹着的我，如果时间允许，精力允许，我总是尽力避免简单处理，而是晓之以理，导之以行。我一向推崇积极管理，预防为主。
如何对症下药，因材施教呢？这就需要充分了解学生，尽可能掌握每个孩子的基本情况、脾气禀赋，才能个别对待。同样的成绩，有的要表扬，大张旗鼓地表扬，有的需要鼓励，有的则需要批评；同样的错误，有的需要提醒，有的需要批评，有的需要严惩。这中间，恰当把握教育的“度”，拿捏好分寸，要起到促进、推动孩子不断成长的目的。
曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋不忠乎，与朋友交不信乎，传不习乎？”常思工作得失，如何把每一节课上的生动有趣？如何让每一个孩子得到最好的发展？如何结合孩子实际，引领他更好地完善自我？如何把握住教育契机，在精神上、思想上引领孩子？
是的，好看皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。关注孩子精神世界，用一个灵魂唤醒另一个灵魂，争取成为孩子值得信赖人，成为孩子的良师益友。
当然，更多地是需要修行自我，止于至善。在情绪方面：不迁怒，做到喜怒不形于色；行为方面：不貳过，克己复礼。做不了“圣人”，努力做个“贤人”。
敬事而信。唯有努力地让自己，让自己的课堂，让知识成为“美好事物的中心”，才能成为深刻地影响孩子、改变孩子，成为孩子生命中的“贵人”，同时提升自己生命的意义和价值。
海子说：远方，除了遥远，一无所有。作为理想主义者，我相信远方一定还有不一样的风景，难道不是吗？
