（文 刘俊芳）

第五章  第一节 教学评价方式解读

导读问题：

一、评价作为英语课程的重要组成部分，都有哪些作用？

      评价对促进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量，确保学生全面、健康而有个性地发展，形成核心素养等方面具有重要的意义和作用。

二、评价的类型有哪些？他们实施的时间, 评价的目的，具体的方式有哪些？

1.评价的类型：形成性评价和终结性评价。

2.形成性评价是在教学中实施，目的是了解学习过程，调整教学方案，具体方式包括课堂评价、作业评价和单元评价。

      终结性评价是在教学后实施，目的是检验学习结果，采用定量评价方式评定学习成绩；基于过程性评价的综合结果做出定性评价，具体方式有期末评价。

三、我们聚焦评价的内容和方式：分为哪四大类？

      评价的内容和方式包括：课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价。

四、课堂评价的概念是什么？课堂评价存在的问题有哪些？课堂评价实施与改进的依据是什么？

1.课堂评价又称课堂教学评价，包括对教师的教、学生的学，以及这两者之间关系的评价。

2.课堂评价存在的问题：

（1）评而无效，评价缺乏针对性。

      有的课堂评价偏离了教学目标或教学活动，丧失了评价应有的效度。（文中列举的案例，教学目标是利用第三人称单数描述家人的职业，可老师设计的活动却是谈自己的职业理想，这就是教学目标和评价活动不匹配的体现。）

（2）评而无判，评价缺乏诊断性。

      教师关注评价在激励和唤醒兴趣与主动性方面起到的积极作用，忽视了评价对错误的纠正这一初始和基本功能，导致在课堂上，教师对学生的评价过于泛化，没有针对性，不利于学生发现和意识到自身的问题。

（3）评而无价，评价缺乏标准。

      教师在评价方式上尝试采用项目制作和表现性任务的形式，但却对学生作品缺乏科学与客观的评价。（我这一方面表现不佳，学生的作品提交上来后，我并没有对作品进行有针对性的评价，如好在哪里，不足在哪里等，不能够让学生明白自身存在的不足，不利于学生的改进和提高，也不利于激励表现优秀的学生。）

五、作业评价的概念是什么？作业评价存在的问题有哪些？作业评价的设计与实施的依据是什么？

1.作业评价是诊断教学效果个改进教学手段的有效措施。

2.作业评价存在的问题：

（1）功能单一、目标单一、类型单一——作业功能局限在巩固课堂所学，目标仅指向语言知识和语言技能纬度，形式上以抄写、默写和背诵为主，缺乏多样性、针对性和趣味性。

（2）结构不合理——作业设计缺乏整体性、时代性和趣味性。（3）难度呈极端走向——作业以低难度的机械抄写类为主，而有一定难度的作业往往缺少必要的支架，学生完成质量不高。

（4）分层流于形式——教师有分层布置作业的意识，但是缺乏有效的操作策略。

（5）所需时间过长——缺乏对不同水平学生完成作业所需时长的考虑，造成学生完成作业所花时间较长。

（6）反馈方式单一——作业批改基本以判定对错为主。

3.作业评价的设计与实施依据：

      作业评价应基于课程视域，围绕落实核心素养，既有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生形成结构化知识、开展深度学习、有效运用策略、增强学生学习动机。作业设计要关注学生个体差异，运用“目标—设计—实施—诊断—调整”的科学研究范式，重视系统设计作业，强调作业与教学的协同性。

六、 单元评价的概念是什么？开展单元学习过程的评价，教师应从哪几个方面着手设计？单元学习结果的评价的定义是什么？评价的形式有哪些？

1.单元评价概念：

      单元评价主要考查学生完成单元学习任务后应达到的学业水平和综合素养表现，包括单元学习过程评价和单元学习结果评价，是教师教学、学生学习不可缺少的环节。

2.教师应从以下几个方面着手设计作业：

（1）了解学生的需求。

    如通过WKL图表引导学生在单元学习前思考对主题的了解情况，列出自己想知道的内容，最后记录下来学会了什么以及未来还想知道什么。

（补充说明：KWL图表是由三部分组成。K代表What I Know（我已经知道的知识）。W代表What | want(wonder) to know（我想知道什么）。L代表What I Learned（我学到了什么）。

KWL  Chart

      KWL在科学课或者主题课应用特别普遍。在学习一个新的主题之前，我们常常要先去了解孩子的知识背景，那么把孩子已经知道的知识就可以填写到K栏。然后让孩子们自己去思考接下来期待学到哪些内容，写到 W栏。当课程结束之后，再去填写L栏，回顾一下自己学到了哪些新的内容。

（2 ）监控学习过程。

      通过课堂观察，根据学生在全班学习小组学习和个人学习过程中表现出的学习态度、思维能力和创造能力以及理解、调动学科知识，完成相应任务等的情况，做出相应的教学调整，并为期末评估提供参考依据。

（3）独立自主与合作。

      让学生了解评价标准，以便随时对照标准进行自我评价，通过学生的自我评价与反思、同伴反馈、小组观察等，创设自主学习氛围。

（4）测理解能力，鼓励元认知。

    提供明晰的问题和提示来帮助学生思考他们在学什么和如何学，发展学生的学习策略，为其终身学习能力的培养奠定基础。

3.单元学习结果的评价的定义：

    单元学习结果的评价是指一个单元学习结束后，对学习结果进行的评价，重点考查学生完成单元学习后的核心素养综合表现，即学生群形成的正确的正确观念，能否运用所学知识技能、方法策略解决真实情境中的问题，以及在解决问题的过程中能否有逻辑地表达个人对单元主题的理解，形成结构化认知，做出正确的价值判断。

4.评价的形式：

      单元作业、单元项目化成果、单元评价任务、单元学习总结归纳和单元测试。

  （单元作业、单元项目化成果和单元评价任务之间有相通的地方。单元学习总结归纳通常会以问卷反馈、学习清单、思维导图、小组交流汇报等方式进行。）

七、期末评价的定义是什么？它的依据是什么？方式包含哪些方面？

1.期末评价的定义：

    期末评价纸对学生的一个完整学期学习情况的评价。

2.期末评价的方式：笔测试和非纸笔测试。