4月10日，我随北京民办教育协会组织的第三届民办学校校长考察团一行14人到达芬兰。
临行前儿子问我，爸爸你要去哪儿啊？我说去芬兰，他问我芬兰在哪儿？我说芬兰在欧洲，是圣诞老人的家，那里还有“愤怒的小鸟”，儿子顿时明白了。在我们大人印象里当然还有北欧的高福利、国人认知度非常高的诺基亚手机和及近几年大家微信圈里经常转发的对于北欧人极简生活方式推崇。
但很长一段时间里却极少有人知道芬兰的教育连续多年排在全球第一。我就是怀着一探究竟的心态，想亲眼目睹芬兰的教育同仁们是如何说的、做的，想知道他们追求什么、摒弃什么、坚持什么。
其实作为北欧五国之一，芬兰的面积为33万平方公里，大约只有我们浙江的3倍。人口540万左右，仅为我们浙江的十分之一。但是从机场出来到芬兰第三大城市坦佩雷的路上我还是被震撼到了，第一是到处都是针叶林和白桦树，隔很远才会出现一片农场、几间房舍。怪不得后来我们知道尽管坦佩雷作为芬兰第三大城市人口仅有20多万。
第二是高速公路虽没有监控，但路上行车却秩序井然，所有车白天都开着日行灯，没看到超速的。后来导游告诉我们，在芬兰，警察偶尔会检查，被抓到的话会根据你的收入比例进行罚款，去年有一个富二代飙车被罚12万欧元，所以不管穷人还是富人都会尽可能不去违反交通规则。从后面几天的走访中我们真的发现，他们汽车、自行车、行人各行其道，而且人行道前汽车、甚至自行车都会让行人。
在芬兰的每一天我们马不停蹄的走访了学校、教育局、教师培训中心。听了很多、看的也很多，大家每天也都交流甚至争论了芬兰教育和我们中国教育孰优孰劣。今天我就谈谈自己的几点感受：
一、执行力
我发现我们接触到的所有校长（不管是坦佩雷市郊的普通学校，还是首都赫尔辛基的万塔国际学校，亦或者像罗素高中这样芬兰最好的高中）、教育局的官员及教师培训中心的老师，他们的基本理念都是一致的，极负使命感，都异口同声的提到：芬兰没有石油等矿产资源，所以芬兰只有依靠人的大脑。而芬兰人口仅有500多万，所以要珍惜每个出生的婴儿，要给每一个芬兰儿童同等的教育。而且从我们参观的几所学校来看，他们的做法基本一致，都能将教育部的课程纲领贯彻执行到位。因为他们说教育部提出的纲领是经过议会审议通过的，每个学校都要想办法实现纲领提出的目标，每名教师都要随时自我评诂，如果出现问题也都会得到支持性的建议和帮助。
芬兰的教育改革始于上世纪70年代，一路走来，经历过很多波折，但是核心的理念一直没变，而且在市场化、全球化的冲击之下，不管左翼还是右翼政党都能充分认识教育对国家和民族重大意义，都能持续推动教育改革，都能保持教育体系内的平等原则，这样的改革决心和定力的确令我们震撼。
二、平等
“有教无类”是2000多年前的孔子提出来的，我想从孔子提出来，中国几千年来也从未实现过，但万里之外的芬兰的确实现了。为了实现让每一个孩子都受到同等的教育，芬兰政府实现基础教育全免费（含公办、民办学校）；学生午餐免费；为所有未成年的孩子提供每月100欧的资助；为离学校5公里以上的孩子提供校车接送。
幼儿教育是要收费的，但会根据你的收入水平决定，生活水平高的每月可以达到2800欧，依次递减。但如里生活水平没有达到一定水平的，则可以免费就读。
为移民包括难民也提供平等的教育机会，学校也必须想办法为他们开设母语课程。他们说芬兰不能让任何一个孩子因为没有机会接受教育而成为街头少年，那样我们的社会会付出更大的代价。
为特殊需要的学生设立支持系统。学校设有心理咨询师、特殊教育教师4人(小学2名，初中2名)每人负责几个年级中大约8%左右的学困生。我在万塔国际学校听课时就看到了，当时班里有一个孩子坐第一排，边上专门有一个老师陪着她学习，后来问了才知道。这个女孩视力有很大问题，学校专门为她配了特教老师跟着，随时解决她的问题。而且安排她坐第一个，边上还有一台电脑，有投影设备，可以将文字材料投进电脑放大，可以说这样可以保证每一个孩子都能跟上，也才创造了在国际PISA测验中多次全球第一，学生间差距最小的奇迹。
学校同样配了由教育部负责培训的人生规划指导师，负责为学生提供专业选择的指导，帮助学生正确认识自己；与家长、社区、非政府组织共同发展社群网络，共同承担起教育的责任；市政府聘请3名青年领导者，场地由政府提供，布置成轻松的家庭文化氛围，与学生及家庭谈话，负责协调家庭、学校、社会的联动教育。
所有的这一切都是在践行芬兰“确保每个人拥有平等的机会，能够接受良好的公共教育”的理念，因为芬兰人明白教育公平是社会公平的基础。
三、高质量的师资队伍
芬兰规定除了幼儿教育可以是学士之外，其他所有类型学校教师都必须是硕士毕业。芬兰共同7所大学有教育学院，因为教师是芬兰最受欢迎的三个职业之一，因此教育学院入学竞争就比较激烈，毕业后就业更是有大约IO:l的录用比例，经过申报、面试、试讲，录用后还有试用期，当l一2年的助教，然后才能获取终身教职。所以芬兰的每一位教师都非常优秀，强化了教育工作的专业性和政府、社会及家长对教师的信任感。
