-----------《蛤蟆先生去看心理医生》读书心得（一）
文/李现风
本周读《蛤蟆先生去看心理医生》，即第1--49页。
本周所读的内容有五部分，分别是：第一章、整个人都不太好；第二章、挚友前来相助；第三章，初见咨询师；第四章，抑郁的原因；第五章，成长的寓言。读这五部分的内容，使我有以下几点感触：
感触一：作为教师要懂点心理学知识。
最初在读这一本书之前，是我发给朋友的这一句话：“作为教师要懂点心理学知识”，其实也是发给我自己的这一句话。作为教师的我平时读有关教育教学方面、班级管理方面的书比较多，读心理学方面的书比较少，还记得去年在网研社也读过一本心理学方面的书，但没有读下去，后来还是感觉很遗憾。所以当今年看到《蛤蟆先生去看心理医生》是一本心理学方面的书时，自己就给自己多了一个要求，一定要读下去。但在读第一章节的时候，似乎感觉到学到了一点知识，但第二、三、四章节的时候，感觉没有什么笔记可做，后来发现朋友做的笔记非常的好，所以感觉一定是自己没有发现书中的价值所在，于是自己又重新读第二遍和第五章，终于在慢慢的评读中，发现每一本书一定有自己读和学习的价值，知识自己的认识有点肤浅罢了，看来这就是一起走在学习道路上的目的。
感触二：和朋友相处要多尊重朋友的感受
鼹鼠很难说出他的感受，他感到几乎没法做自己，因为他总活在河鼠的影子里；要是他们去划船，河鼠总会说鼹鼠划的不对，比如拿桨的姿势错了；等把船停好了，河鼠又会检查缆绳，确保鼹鼠系对了绳子，还雷打不动地非要把绳子在柱子上在绕一圈。从这一段话，让我感觉到在我们日常的和朋友相处的过程之中，我们不能不顾及朋友的感受，更不能像河鼠一样，在和鼹鼠做朋友的过程之中相处的不是“朋友”的关系，而是“师生”的关系，时时处处在教育鼹鼠，使鼹鼠心里非常的难受。也不能像“獾”一样，做“长辈式”的朋友，使蛤蟆只能是听“教训”而已，这两种类型的朋友，既不是真正类型的“朋友”，更不能让朋友打开心扉。
感触三：老师用讲解模式，而咨询师用倾听模式，
这一句话，让我感受很深，由此我想到，为什么心理咨询师能走进咨询者的心里去，而教师时不时的会爆露出孩子们的“叛逆”状况，试换个角度想一想，假入做教师的也能像咨询师一样，课堂上善于倾听孩子们思维碰撞出的火花，那将是一节激情荡漾的课堂；假如做班主任的，能在班级管理上多倾听一下孩子们的感受，班级管理的效果和班级的核心凝聚力，所带来的效应是我们所不敢想象的；假如我们做教师的，多倾听一下孩子们的心声，那么走进孩子们的心里是不是不在变得那么艰难？为什么蛤蟆在进行了第一次咨询、第二次咨询后，第三次咨询依然很期待着见苍鹭，那是因为苍鹭前两次都愿意做一名很好的倾听者，给蛤蟆一种心里的舒畅感，即使第三次苍鹭要换个角度---从教师的角度来讲解“儿童自我状态”这个概念时，也提前给蛤蟆打了“预防针”，使这一件事情顺利的进行下去，所以说，假如我们也能像苍鹭一样做一名倾听型的教师，那么教育工作中岂不就是减少了很多的磕磕碰碰。
通过这一周的读书，使我深刻的感受到，作为一名教师必须要掌握一点心理学的知识，才能尽可能地减少工作中的“弯路”。
