也谈语文学习                   

        沙区教研室    卿红燕         

听过这样一个故事：很久以前，一位病危的老酋长想寻找一位新的继承人。他让村中最优秀的三个年轻人，要尽其可能爬到最高的，最凌越的地方，然后折回头来告诉他见闻。”第一个年轻人只爬到山麓；第二个年轻人只爬到山腰；当大家都开始为第三个年轻人的安危担心，他却一步一蹭，衣不蔽体地回来了。他发枯唇燥，只剩下清炯的眼神：“酋长，我终于到达山顶。那里只有高风悲旋，蓝天四垂。我所能看到的，只有自己，只有‘个人’被放在天地间的渺小感，只有想起千古英雄的悲激心情。”“孩子，你到的是真正的山顶。按照我们的传统，天意要立你做新酋长，祝福你。”故事中谈到的三重境界不就像我们治学时所必须经历的三个层次，与国学大师王国维在《人间词话》三种之境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，——“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，有异曲同工之妙。

一、“繁花夹道，流泉淙淙，鸟鸣嘤嘤” 

“繁花夹道，流泉淙淙，鸟鸣嘤嘤”，就像我们最初进行小学语文教学研究时，会被纷繁复杂的信息所围绕。为了学好这门专业，需要视野开阔的浏览，各路名家的观点接踵而来，“乱花渐欲迷人眼”于是自己在不断汲取、不断审视、并思考：名家心目中语文是怎样的呢？我该如何全面学习与正确理解和汲取他人的观点呢？ 语文是什么?语文是基础；是人际交往和思维发展的工具；语文可以帮助你不断矫正和加深你对事物和这个世界的客观认识！语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!所以“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。

二、“松林肃穆，秃鹰盘旋” “松林肃穆，秃鹰盘旋”，是途中所见，前行道路是孤单凄清的漫漫长途，没有轻歌笑语，只有肃穆与庄严。在借鉴前辈的学习心得的基础上，开始熟悉这个领域所得的成就，通过实践中的反思、内化逐渐形成自己的较浅的观点与认识。我心目中的语文：学语文就是学以致用。运用语言能够自如地与人交往、沟通与交流、安静快乐地生活。语文就是接受信息、加工信息、输出信息的过程； “语言不是无情物” 我们发现在这一过程中,有声音或者无声文字的参与, 将情感、态度、价值观等融入在语言符号中的。当人与人信息传送过程终止,人们不再关注文字符号本身,而对传递者所传达的一种精神状态深深的印在心中（包括文化品位、审美情趣、审美能力等等）,这种文化印象超越文字本身,这里彰显出母语具有很强的感染力这一特点,这是语文人文性与工具性完美统一的结果。    “王崧舟老师说过：“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。”阐述中点出“课”在一定程度上反映了人在语文领域精神成长的过程。我将能够代表自己每个阶段教学成长的典型课记载下来试着去阐述“我心目中一堂理想的语文课”。存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。”阐述中点出“课”在一定程度上反映了人在语文领域精神成长的过程。我将能够代表自己每个阶段教学成长的典型课记载下来试着去阐述“我心目中一堂理想的语文课”。

（一）《难忘的泼水节》让我明白一堂好的语文课一定是有意义的！  这是目标教学课题上的一节调研课，当时教学目标设计简明：1、会回答课后思考题。2、有感情的朗读课文。3、背诵课文第五自然段。（发展目标：当堂背诵后四自然段。）环节简单：前提测评-认定目标-导学达标-达标测评-扣标小结；教学方法简单：导学总结学法，半扶半放，学生运用学法。现在看起来有些老套，但是就当时的学生学习状况，效果良好。首先：①学生利用课后的思考题“周总理与傣族人民是怎样过泼水节的？”给课文第三段提问，然后通过观察图、体会重点词、找出重点词、还能把课文读好、最后还会背诵得极好。语言文字的训练与思维的训练是非常扎实的。②尤其是在这节课中学会了根据问题找重点词，再找到关于周总理的衣着、动作的词中感受总理的和蔼可亲、总理与人民心连心。这对二年级的学生来说是很有价值的。③教学预设中每一个环节都会想不同层次的学生会学到什么程度，因此心中有数。《难忘的泼水节》让我明白一堂语文课不一定有多么完美的形式，但一定要有目标，一定要有意义的！

（二）《荷花》让我明白一堂好的语文课可以上得优雅灵活！《荷花》一课根据单元训练重点“引导学生通过准确理解词句，了解句与句联系，理解课文内容”，这课设计时主要教给学生有顺序、抓特点的观察方法，并通过以读促悟，让学生欣赏到荷花的美丽，培养审美的情趣和热爱大自然你的感情。为了将荷花的“美”的内涵充分挖掘，设计时突出以下几点：①教师的导语、过渡语、评价语等突出美感。②教无定法，导读有法。用活动贴图帮助学生想象，指导背诵。通过音乐渲染，将学生引入情景之中。如：出示纸雕的“荷花”边说边演示：同学们，看着就是白荷花的花骨朵。一片、两片、三片、四片、五片，再看露出什么了?生：嫩黄色的小莲蓬。在演示中学生将全开的、半开的、打着花骨朵的三种姿态全部记住了。(巧妙完成背诵)另外教学时，采用引读、边读边想、读中质疑等灵活的方法引导学生把课文读美、读出情。如;理解课文的第三自然段“如果把眼前这一大池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，让学生质疑;画家指的谁呢？“活的画家指谁呢？”这两个问题一下激起学生的求知欲，并在解难中学生感受到眼前这一美景是大自然赋予的，从而激发对大自然的热爱之情。

（三）《我们成功了》让我明白一堂好的语文课可以上得情志飞扬！记得教学这一课时，我注意考虑文本特点、结合学生认知水平教给学生搜集资料的方法，请学生保留与课文联系最紧密的信息资料，让学生“做中学”；课中利用手中的信息结合课文“玩中学”：分组玩扳手腕的游戏中体验小团体成功的乐趣，引发思索“个人成功是快乐的，解题成功让人激动，如果一个国家13亿人民共同努力获得成功又会是怎样一种场景呢？”接着“读中学”“说中学”“背中学”“议中学”深入理解申办奥运成功的重大意义，申学生认知水平教给学生搜集资料的方法，请学生保留与课文联系最紧密的信息资料，让学生“做中学”；课中利用手中的信息结合课文“玩中学”：分组玩扳手腕的游戏中体验小团体成功的乐趣，引发思索“个人成功是快乐的，解题成功让人激动，如果一个国家13亿人民共同努力获得成功又会是怎样一种场景呢？”接着“读中学”“说中学”“背中学”“议中学”深入理解申办奥运成功的重大意义，申奥成功了，是整个中国的成功。“我们赢了”不仅是北京赢了，申奥赢了，中华民族赢了！教师帮助学生自主选择多种方式学习，借助媒体、图片、文字表述多种渠道，提取课堂中的重要的信息内容，获取多元信息，师生交流是思维的碰撞、相互吸纳的信息十分丰富的，这对情志飞扬的课堂生成无疑是有利的、良性的。

一堂好的语文课一定是有意义的；一堂好的语文课可以上得优雅灵活；语文教学需要创新，但基础是帮助学生训练好语文基本功；语文教学要敢于取舍，更需要淡泊名利的心态。语文课堂需要简约、高效、朴实无华。

三、语文将伴我一生：及至人生绝顶，事业高峰，放眼四顾，一无所有，“前不见古人，后不见来者”，天地悠悠，浩茫无际，个人微不足道，如尘沙、草芥。到此境界，真切地感受到那种人生天地间的渺小感。我需要在语文的专业领域不断探索、不断反思，逐渐形成自己对语文、对课堂教学清楚的认识和理解乃至质疑与批判。面对越来越为考试而教学、远离生命原点的语文教育我们开始在内心深处发出这样的诘问：语文教育的终极目的是什么？怎样让语文课达到“自由对话”的境界？怎样在字词句间唤醒学生对文本的“意会”？怎样让学生、教师、文本、作者各自的精神在教学中深深地卷入、沉浸和交融，达到精神契合？怎样在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵、充盈其精神，达成生命的自我实现？