【感悟】
1.本书第三十九页主要讲的是第二学段（3～4）年级的学业质量描述。其中有部分内容夹杂在前后两页之中，所以我们要综合起来阅读。
2.这第二学段的描述对学生的思维能力有明确具体的要求。比如“能把具有相同或相似特征的汉字进行分类”“能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动”。这就要求我们一线的老师在教学之中要注意培养学生的归纳能力，我们一线组织出题的教研员也要在试卷中多创新一些对学生归纳能力的考察题型，以考促教，以考促学，让学生的思维能力得到有效的提高。比如有的省市在默写题中或仿写题中早就有这种创新提醒的出现。
3.在这一学段中，编者也对学生的阅读能力有具体的描述。比如“在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物”。这几句话，如果设计成各种考察题型，可以说一直到九年级都是在考察这几种能力，只是不同的学段要求的程度不同而已，老师在教学之中，不但要注意陈述性知识的教学，还要注意程序性知识的教学，更要注意策略性知识的教学。只有这三类知识能融汇贯通，灵活运用了，学生才能够把知识转化成能力，他们才能在智力因素和非智力因素方面都得到全面的发展。
附【原文】
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整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用
自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。
乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。
喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅
读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。……
