学校在合育中的主导作用，从学校和教师角度来看，家校合育的四个基本流程所包含的任务分解如下：
1.了解与研究家长
过去教育实践中了解几章信息重点关注的是家庭的常规状况，如家庭成员、家庭住址、家庭类型、家长文化程度、经济状况等方面，这种设计主要目的是单纯从学校教育角度出发的，忽视了家庭教育和家校合育的重要性。因此，要实现真正高效的家校合育，必须在完整意义上了解家庭状况，尤其是教育状况，诸如亲子关系、家教观念与方式、教育现状、特点、经验、问题等。要深入了解这些状况，靠过去简单登记的办法是远远不够了，需要通过科学的方法，全面、深入地研究每个孩子的家庭及家庭教育状况。
我发现在现行教育状态下，我个人做得还很不够。首先对于了解家长，我还处于过去的简单了解，而这种了解还只是根据学生一年级入学后登记的信息，之后通过与家长沟通交流，或询问学生<只针对五年级接班>进行了解而已。后来，在从事高年级循环教育教学工作中，我发现学校教育很难与家庭教育形成合力，所以去年特别申请到一年级，希望从起始年级开始，与家庭教育紧密联系，达到一种比较理想的合育效果。一年下来，对家长情况了解得比以前要透彻一些，但根据作者这里的要求看，我需要做的，可以做的还有很多。感谢阅读，给我指点迷津。
研究家长首先要做到全面，既要研究家庭的常规信息，如人口、住址、类型、文化程度、经济状况、家长热点等，也要研究家庭教育的基本状况，如亲子关系、观念、方式、问题、教育特点等，也就是要了解“家情”。
其次要深入研究，充分挖掘家庭教育中的深层次问题，将一般家庭研究与个别家庭研究相结合。只有学会研究家庭，调动家庭的积极因素，减少来自于家庭的消极因素，学校的教育才能有的放矢、事半功倍。
再次要科学研究，研究家庭需要科学的态度与方法，不能凭靠主观臆断，需要掌握科学的研究工具，比如：问卷调查、个别访谈、综合调研、问题追踪等基本方法；还要学会广开研究渠道，如家访、网上交流、家长会交流、家长信箱；同时，在研究中，也要掌握研究的艺术，甚至在与家长的聊天中发现问题。
了解与研究家长是合育的一个独立环节，也是其他三个环节的基础。
2.教育与引导家长
引导家长的核心是对家长进行培训，“引导”理念的重点（组织重心）应该是高效。黄河清教授等根据家长教育的时间将其分为三种：一是持续时间较短的方式，如家校互访、岩演讲、亲子互动、座谈会等；（这些类型的引导，多年来我们一直在做，做得多的也似乎就只是这种类型的家长培训，可想而知，我们常规意义上说的家校共育还是做得比较粗浅的。）二是持续时间较长的方式，如家长学校、家长自助小组等；（这两种类型的引导方式我们学校层面出头的就是家长学校了，据我观察了解，我们学校的家长学校仅仅是徒有其名，不知道其他地方的学校怎么样？）三是有固定持续时间的方式，如PET父母效能训练、STEP有效教养系统训练。（这里的PET父母效能训练我倒是听说过，也在网上听过音频课，也购买了相关教材，但没有深入研究。但个人做得比较多的是新教育萤火虫亲子共读项目，自从在新教育实验中了解了萤火虫项目之后，我果断成立了分站，然后向优秀先行者们学习，不到两年的时间内，带着家长和孩子进行了30多次线上线下活动，产生了一定的社会影响。我觉得，新教育萤火虫项目就是这里说的第三种家校合育的方式。）
3.指导与服务家长
三项任务：第一，引导家长学会合理地指导孩子在家学习。这是指导和服务家庭的主要任务，其基本内容包括：帮助孩子学会制订学习计划，合理安排学习内容，科学完成学校任务，养成良好的学习习惯，学会解决学习过程中出现的问题。第二，专门设计以服务家庭教育和亲子活动为目的的课程与活动。（新教育萤火虫活动很好地体现了这一点，但我们的活动还没有全面铺开，受众面比较窄。）第三，推动家庭文化建设，家庭文化集中表现为家风，良好的家风对子女有着潜移默化的作用。这种活动，我们的区教育局曾经组织过，也要求学校组织学生家庭参与，但我们不能理解任务的目的，一直消极对待，今天在这里终于明白了区局举办这种活动的目的，其实就是促进家校合育的一种方式。唉！明白得有点晚。）
4.配合与协同学校
配合与协同学校是指家长在学校引导下配合与协同学校的课程、教学、活动及管理等各种活动。这是家校之间的一种深度合作，以美国加利福尼亚州1994年制定的《家庭学校伙伴关系法案为例》，其具体内容由低到高分为以下几点：
其一，指导、督促家长配合完成学校日常工作，包括接送、照看孩子生活，检查、督促孩子完成学校课业。
其二，引导、鼓励家长参与学校教育教学活动。
其三，引导家长参与学校管理活动。
具体内容比较详尽，不在这里赘述。但从其具体内容可以发现，美国的这个法案内容详尽，对家庭学校伙伴关系建设非常成熟，如果能够按照要求去做，效果一定很好。自我感觉，此法案与新教育的一些活动理念是非常契合的。如果我们能根据新教育各项目的相关要求去实实在在地操作，也一定能够在家校合育模式实践中，做出自己的特色。而我此刻也终于明白，新教育所说的“分数只是额外的奖赏”这句话有了更加坚定的理解。
总之，上述四项任务之间有一定交叉，其中第一和第二环节是其他两项的基础。不充分了解和研究家长，合育的其他工作就会停留在经验层次；不对家长进行适度的培训和教育，家长就会缺乏必要的家庭教育知识和合育意识与能力；第三和第四项工作直接与教育相关，是工作的落脚点。四个环节环环相扣，相互影响，共同构成家校合育的基本模式。
