【周一材料分析】在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。老师在完成教学任务以后，向学生提出了一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来？不一会儿，有一个同学站起来回答说：“因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没出来。”老师听了不高兴，用严厉的口吻说：“不知道就不要乱说。”让这个学生坐下后，又问全班同学：“谁知道？”这时候，教室里安静极了，再也没有人回答。看到这种情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。” 问题：试运用教师主导作用与学生主体性的必然联系的理论来评价这位教师教学的得失。

答案： 【参考解析】 教学过程是教师的主导作用与学生的主体作用相统一的过程。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师在教学中起主导作用有其必然性，这是因为：教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才，对学生的学习进程、学习速度和学习质量起关键性的作用。同时，教师“闻道在先”、“术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富广博的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律，懂得如何组织和进行教学，能够发挥主导作用。教师主导作用的发挥是有条件的。一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识能力素质、高尚的品德和人格；另一方面：教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。学生是学习活动的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。一般来说，学生的学习越主动、积极，就越有求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性，学习效果也越好，因此，在教学中必须发挥学生的主体作用，同时，学生主体性的形成和发展，离不开教师的正确引导。（3）在案例中，虽然教师是课堂的组织者，控制着教学的进度，但是该教师没有发挥学生的主体作用，当学生积极思考问题的时候，教师应引导，启发学生，而不是打击学生的积极性，直接告诉学生答案。不注重启发引导学生的教师势必不符合教学的客观规律。

【周二材料分析】王老师是一名新教师，一年班主任带下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专注了，上课不敢发言的小B回答老师提问一套一套的，说话老带脏字的小C还成了班级的文明标兵……但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律，对班级关心不够，学习成绩不理想等。 （1）如如何客观看待发展中的学生？（2）王老师要给班上每个学生写一份有特色的操行评语，请你给一些建议。

答案：【结合材料，言之有理即可】（1）新课改的学生观指出：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。就学生的发展状态而言，学生是一直处于不断发展中的个体。主要表现在以下三个方面：①学生的身心发展是有规律的；②学生有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人。材料中王老师的班级中，A、B、C三位同学在发展过程中分别表现出不同的发展问题，一年之后，又分别有了很大的进步，说明学生是处于不断发展变化的过程中的，具有巨大的发展潜能，每个人的发展既具有共性，也具有个性，既具有规律，也具有独特性。 （2）①针对性。评语应写具体，并有典型事例。如针对学生的年龄、性别、个性等特点，充分体现学生的特长，防止千篇一律。②全面性。要从素质教育的高度出发，从德、智、体等各个方面来评价学生，防止以偏概全。评语中包括优点、缺点、今后努力的方向等。③发展性。要以动态的眼光来看待学生，充分肯定学生的成长与进步，防止一成不变。④鼓励性。要满腔热情地反映学生的优点，避免采用严肃冷峻、古板生硬的语言，防止挫伤学生的自尊心和自信心。⑤可接受性：一是指出的问题不仅真实可靠，而且还要有一定的艺术角度。二是评语用词尽量简单明了，贴近学生的年龄和文化水平。

【周三材料分析】阅读下面材料，谈谈你对鼓励在学生发展中的作用的认识。“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句话，改变了一个学生的命运人生。此话出自美国纽约大沙头一位小学校长皮尔•保罗之口，话语中的“你”是指当时一名极其调皮捣蛋的学生罗杰•罗尔斯。小罗尔斯出生在美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里是偷渡者和流浪汉的聚集地。他从小就受到了不良影响，经常逃学、打架、偷窃。在这儿出生的孩子，长大后也很少有人获得较体面的职业。而罗杰•罗尔斯是个例外。在他就职的记者招待会上，他对自己的奋斗史只字不提，仅说了一个名字——皮尔•保罗。后来，人们才知道，皮尔•保罗是他小学的一位校长。事情的经过是这样的：一天，当罗杰斯从教室窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔•保罗将他逮个正着。罗杰斯有点胆怯，但又装出一副满不在乎的样子站在校长的面前。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。出乎意料当时幼小的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。 他记下了校长的话并坚信这是真实的、可以实现的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按照州长的身份来要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州第53任州长，也是纽约历史上的第一位黑人州长。

答案：（结合材料，言之有理即可）（1）材料中的事例体现了期望效应。教师的期望或明或暗地被传送给了学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊的典故把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人称之为罗森塔尔效应。（2）新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。为了实现这一理念，教师的教学行为要发生相应的变化。其中，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中的校长逮到罗尔斯调皮时，并没有批评他，而是给予语重心长的引导和鼓励。这体现了校长对罗尔斯的尊重。这不仅有利于建立良好的师生关系，而且能够促进学生的发展。罗尔斯后来的变化证实了校长的鼓励带来的影响。（3）总之，在处理此类材料中的事件时，教师不要一味恶言相向，这不仅是对教师的挑战，也是促进教师发展的机遇。

【周四材料分析】在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”状态；二是把学生思维“组织”到教师的思维之下，使学生都能顺利“接收”老师所讲的内容。而有的教师则努力把思维推向自己的反面，促使学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。分析在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？ 

答案：（结合材料简要说明即可）（1）第一类教师是传统灌输式教学方式。这类教师把学生置于知识的接受者的位置上，把知识传授作为自己的主要任务和目的。这样做，学生整天处于被动应付和简单重复的学习之中，学生学习的主动性、独立性被消减，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。（2）第二类教师运用的是启发式教学方式。这类教师把学生置于知识的发现和探究者的位置，不断激励学生发现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样的学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神。通过鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，使学生的创新精神和实践能力得到提升，促进学生素质的提高。

  【周五材料分析】下面是一位老师与几名初中学生的对话：师：同学们最不喜欢什么样的老师？生1：最不喜欢三类老师。首先是长得丑的！师：相貌靠遗传，老师自己恐怕做不了主！生1：那可以穿漂亮一点啊！我们每天关在学校里上课，上得头昏眼花，可有的老师呢，都什么时代了，还整天穿样式那么土、颜色那么灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦！师：呵呵，看来老师得多买几件漂亮衣服，时尚一点，养眼一点！生2：对对对！我讨厌的第二类老师就是长得丑还喜欢对学生板着脸的。其实长得不好看、穿得土气一点也不是很要紧，多笑笑就不丑了！最怕的就是性格不好！师：看来同学们喜欢性格开朗的美丽老师！第三类呢？生3：上课闷死人的老师！我们天天干坐着听课真的很累的，老师为什么不能让我们每节课笑上几次，让我们开开心心地学习呢？师：同学们怎样才会笑呢？生3：觉得新鲜有趣、好笑好玩，觉得很开心，就一定会笑！老师备课的时候，干嘛不备下这个呢？师:同学们希望老师课堂上能够新鲜讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂气氛快乐一点，对吗？生4：对对对！我发誓，只要哪个老师能够让我每节课笑上三次，哪怕长得再丑，穿得再土，性格再不讨人喜欢，我都认了！结合材料，回答问题：（1）在学校教育教学活动中，现代教师应扮演哪些角色？（2）教师应该确立什么样的学生观？（3）如何营造良好的课堂教学气氛？

答： (1)现代教师应该扮演的新型角色有:①教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料显示，教师的讲课要改变以往的单调灌输，向生动活泼以及学生主动参与为主转变。②教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。材料启示，教师要多研究如何教学，如何让学生喜欢自己的课。③教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源；教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力。④教师应是社区型的开放教师。随着社会的发展，学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。⑤教师应该是终身学习的践行者。终身教育理念贯穿于整个社会，教师也应该将终身教育理念落到实处，时时刻刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展。材料显示，教师要不断地提升自己的专业能力，营造最佳的课堂气氛。  （2）新课改中的学生观：①学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容)。②学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美)。材料显示，学生都喜欢课堂气氛活跃的课，喜欢有乐趣的课，这是学生的天性。③学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望)。④学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。材料显示，教师要尊重学生的意见，讲民主。  (3)影响课堂气氛的主要因素有教师的领导方式，教师对学生的期望，以及教师的情绪状态。其中教师的领导方式，勒温将其分为三种，权威型，民主型和放任型。材料显示，教师要想营造良好的课堂气氛，可以从以下几点考虑：教师要发扬教育民主，倾听学生意见；教师要有良好的性格特征，比如笑容满面、平易近人等；教师讲课风格尽量幽默风趣、生动活泼；教师还要注重自己的仪表、言谈举止等。