222255      何彦学

      我们课程组第七次的预习作业是：基于英语学习活动观，针对单元进行一节单元试卷讲评课的设计。坦而言之，对此，我一丁点头绪也没有。因为之前对于试卷讲评课，我的一贯做法是：首先，对于测评情况从最高分、最低分、均分、及格人数、优秀人数及在同类班级中同学科的对比等方面做一个总体评价；之后便订正答案，最后针对错误较多及典型的题型进行分析讲解。这样的做法，是最为传统、低效的讲评方式，没能充分体现讲评课本该发挥的作用。鉴于此，在课程讲师公布完本次的预习作业任务时，我就一直在思考到底一节行之有效且富有成效的试卷讲评课到底该怎么样去设计，才能达到其应该有的效果。百思无果后，我便将求助的眼光投向了中国知网（CNKI）,心中想着或许在这个汇聚着各种教育教学最新最前沿的研究理论及实践的智库里面，我也许能找到一丝启发，给我的第七次作业提供一些指导。于是，今天早上，我便打开扫索引擎去寻找，经过主题检索，找到了71篇与之相关的研究论文，在经过论文题目及摘要的大致阅读后，我根据期刊杂志的知名度、论文内容择优选择下载了两篇进行研读，以期有所收获。

第一篇：提高初中英语试卷讲评效率“三步法”

—江苏省南通市通州区育才中学    顾海明      《中学生英语》（初中版  2010（05）   

      该篇文章对试卷讲评课存在的问题进行了归纳，并针对问题，提出了解决途径，即“初中英语试卷讲评三步法”。

1.存在问题：单项信息的传播，学生被动听，机械记录，注重答案而非题目分析及解题方法；教师只注重一两种典型题型的讲解，只注重知识记忆，轻能力培养；平时讲解无重点，不分主次。

2.任何提升效率？—构建“三步法”试卷讲评：

  （1）评前分析找原因：评前计算各种数据，了解前一阶段教学效果；在此分析基础上，进行备课-备内容、备方法；鼓励学生进行错题分析，找错因。

    （2）评中复习巧拓展：试卷讲评是查漏补缺、进一步巩固复习所学知识，因此不能就题讲题，要在试题广度和深度上下功夫，加强知识点之间的联系，进行归纳总结。从以下方面来着手：一要借题发挥，进行题目的“变异”，促进学生发散性思维培养；二要深入研究，注重探究性题目的训练，鼓励学生自己探索，在寻求答案的过程中发现规律，这样做可以达到“知其然并知其所以然”的目的；三要联系课本。

    （3）课后训练助巩固。讲评后，设计形式多样的补偿性练习加以巩固。

第二篇：基于反拨效应的初中英语单元试卷讲评课实践探索

——以“未来规划”主题为例    全玉梅                  《英语教师》2020（04）

        该篇文章阐述反拨效应的理论内涵。以“未来规划”主题为例，分析初中英语单元试卷的内容与结构，从课前备课、课堂实践和课后反思三个环节探究基于反拨效应的初中英语单元试卷讲评课。认为基于反拨效应的初中英语单元试卷讲评课能提高单元试卷讲评课实效，充分发挥单元测试的诊断功能和促学作用，为初中英语教学带来积极的正面反拨效应。 1.反拨效应：“反拨效应”这一术语专指在教育领域中测试对教学（包括教和学）的影响或反作用。国外语言学家对反拨效应有如下解释：“对于教师和学生有一种自然的推动，那就是使教师的教学和学生的学习适合测试的要求；这种反拨效应的影响有正、负两个方面。”英国语言学家阿兰•戴维斯（Alan Davies）认为，语言测试具有一种重要的职能——确保其影响是建设性的，如：衡量学习者的进步；对受试者进行选拔；对课程、材料、教学方法进行评估（肖劲松2004）。 2. 初中英语单元试卷的内容与结构 2.1试卷内容；2.2试卷结构

3. 基于反拨效应的初中英语“未来规划”主题单元试卷讲评课教学实践

3.1课前准备，促进思维品质和学习能力提升：一是设计反思理解环节，培养学生的学习能力；二是借助现代信息技术精准备课，捋清问题脉络：（1）补充、完善思维导图；（2）设计拓展变式训练题。

3.2课堂实践，强化语言能力，促进文化渗透：一是日常评价反馈；二是难点讲解；三是点拨提升。

3.3课后反思，促进教法、学法改进。