今天格外寒冷，飘落的似雨又似雪，让路上的行人不禁加快了脚步。来到会场，诺大的会场座无虚席，寂静无声，都在期待国语一等奖教师的精彩。这些老师们都堪称教坛“高手”，个个身怀“绝技”。我也是满怀热情，非常期待。三节课下来，台上的老师和学生们精彩不断，张学伟老师点评也是字字珠玑，精准而又幽默，台下掌声笑声不断。细细梳理，收获很多，就特别能给我启迪和打动我的地方和大家做已交流。

1.来自北京的程润老师的《公益广告语的设计》，我先看了程老师的教学设计，看到了他的教学目标中有这样一条能站在读者的角度积极地欣赏，评价同学的作品，给出合理的修改的意见，在对话中交流感受。还有教学评价的设计中有这样两条，从数量上能完成第一项活动的同学为合格，完成前两项活动的同学为良好，完成第三项活动的同学为优秀。从质量上，能完成第三项活动，能够符合主题，写出自己的想法、情感的同学既为优秀，能完成前两项的活动，能够有创意的进行表达的同学也为优秀。我想从中我们可以看到老师在备课时特别关注学生，从生本出发，做了很多前参，评价中从纵向和横向两方面来考量学生，关注到了不同能力的全部学生，我觉得非常好。

再说整个课堂可以说是层次分明，层层递进。在每个环节都特别关注学生的活动。课堂上有两次学生活动，一次是小组分开活动，一次是孩子自己创作广告词，大屏上都会出示倒计时，时间一到立刻停止。在分组汇报环节，老师利用学生的汇报再次递进，让孩子一步一步提高。比如老师这样说，三分写七分读，文字能打动人，声音也要打动人。提醒孩子注意朗读。视角不同，语言就不同，视角独特，语言就独特。提醒孩子打开思维，换个角度来想……

2.《将相和》的杨老师设计了“连读法”，对我来说这是一个比较新的词语。杨老师还非常注意学生的口语表达，引领学生一层一层，每一层都会设计学生的读和表达，让学会连读，比较着读，最后运用连读法，读推荐书目。

3.《穷人》一课，教材解析这一块，教学目标这一块，教师对五六年级小说教材进行了准确到位的梳理对比之后，根据文本特点，将“带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物内心世界。”定为本课教学目标，课堂上紧紧围绕两段文字设计教学活动，层层深入体会环境描写映照了桑娜的内心起伏变化。教学设计巧妙，很有独到之处。

4.熟读课表，找准目标，重视阅读，关注生本，精确的抓住课堂的点，让课堂有趣而又有效。

学伟老师评课：

小孩子最喜欢的是玩，最好的学习也是玩中学，如果你能把自己的课堂的每一个环节都设计的很有趣，孩子学习就会很容易进行。于永正老师说，最像老师的老师不是好老师。

我们语文老师最喜欢在课堂上教三件事情，第一教课文内容。（一般成都上的孩子，读了两遍基本上都读懂了，不用你教，要学习数学老师，一例子，二规律，三总结。这三个中最核心的不能变是什么，是规律，要弄清自己的目的。）叶老说过：我们学的一篇篇课文就是一个例子，你不要研究例子，你要研究这个例子后面所呈现的语文知识。永远记住，用课文教语言。

第二喜欢进行思想教育。（临终嘱托）语文是用来学习方法的。

第三，没有教学过程，只有教学答案。概括课文学生回答的都是片言只语，要教会学生方法。（如写惊讶，不能出现惊讶，学会了写别人的心情时，可以通过他的表情，神情，动作来写。）教学一定要有过程。我们来听一节课，要学习什么，不要学习别人的风格，（王老师说过你要学我你就死了。）也不要学习人家的方法技巧。要学习这个老师是怎么找到这个点的，比如杨老师这堂课中运用的连读，非常适合五年级学生。不同的教材就要运用不同的方法。对于课文，我们老师有时分析的过于多了。在课堂操作的策略中，最有效的方法是引领学生读课文，最无效的方法就是带着孩子一起分析。

《推荐一本书》穿插点评课堂上最不应该出现的环节是课堂之前先出现一些孩子的思维导图，这就固定了其他孩子们的思维。推荐的语言不是这样的语言，不是固定的很严肃的语言，推荐是有角色意识的，是有自己读后的感染力，假如给不同的人推荐不同的书，应该关注不同的点，这样的课堂就更加丰满。

语文课就是，用听说读写的手段，解决语文问题。

说的训练分为四种：概括说，具体说，对话，（小学要交的对话内容是对话的语境和对话的形式）在活动的过程中所有的内容都呈现了。

以上个人的一点收获，不当之处还请大家多多指正。