类别：教育 方法
书名：《朗读手册》
著者：[美]吉姆·崔利斯
出版：南海出版公司
字数：180千字
版次：2009年7月第1版
印次：2013年8月第15次印刷
格式：纸制印刷版
评分：★★★★★
本次阅读时间：20170305-20170310，历时6天
全文共计 1536 字 | 建议阅读时间 1 分钟 或 5 分钟
第一部分 读后感
该书以大量的真实案例，全面而深刻地阐述了阅读的作用和方法。尤其是“想阅读比如何阅读更重要”的理念贯穿全书。
此外，全书行文流畅——没有出现常见的每章摘要直接复制自正文的情况，衔接过渡异常自然，承上启下如行云流水，读来有一种酣畅淋漓之感。这样的写作态度和写作风格值得赞赏。
这本书给我的亲子阅读带来诸多启发。计划从以下方面改进：
一、定期带孩子逛图书馆、书店、博物馆、美术馆等场所。以前只是想、只是计划，而并未实践。
二、与阅读同等重要的是户外活动，这是之前一直忽略的。今日始，要增加与孩子的户外活动，根据年龄增加适当户外体育活动。与妻一起，在休息日的早晨交替带宝宝逛小区、逛公园，从认识园区中的一草一木开始，这是生活。
三、与妻分工，发挥各自长处，培养宝宝多尝试不同方向，如美术、等
改进二：最好的阅读技巧是：想要阅读。
家规中明确每天阅读的固定时间与仪式感。
要让孩子不只每天看到大人读书，而且要听到大人读书。
固定阅读、睡觉时间。形成仪式感。固定每天早餐前、晚饭后25分钟，自己背诵书籍如《老子》，以身作则给宝宝。
宝宝很喜欢车，应该为其朗读能找到的第一本关于车的绘本。
规定每周要去一次图书馆，借1-2本书来看。作为家规。
布置家里多处阅读条件，注意整洁可以一之并存。
孩子在吃饭时要求读书，怎么办？
向宝宝所在的幼儿园捐款，设立阅读基金，唯一请求是匿名，不给其他家长压力，尽量低调处理。书面呈交申请，避免面谈时间等因素讲不全。
经常和同事朋友交换绘本。
读完一本书，一定非得有读后感，有感而发时自然流淌就好。
五星推荐。主要推荐人群：父母、老师。
已买一本最新版收藏，以便时常翻阅践行。
第二部分 读书摘要
001. 所有人需要的，不过是一张免费的图书馆借书证，以及愿意为孩子的将来付出时间与心血的决心。
002. 任何投资的回报都比不上投资在阅读上所得到的回报。
003. 大量研究证实，给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读15分钟，是美国教育的秘诀。
004. 如今有50多所大学院校把本书作为教育类课程的教科书。
005. 研究结果显示，给孩子朗读可以提高孩子的听、说、读、写能力——最重要的是它可以培养孩子对于阅读的兴趣。
006. 一般家长、老师根本不懂什么是优秀的儿童读物。
007. 贫穷的父母也爱自己的孩子，就像有钱的父母一样。关键在于，父母是否知道，什么是对孩子有好处的。
008. 公立图书馆，欢迎每个人去借书。
009. 老师表示，家长的教育程度越高，孩子集中注意力的时间就越长。
010. 孩子的平均分数与家庭作业、看电视、缺课都密切相关。
011. 研究证明，贫困家庭的孩子并非注定一事无成。起关键作用的，往往是父母或亲戚——在孩子童年时亲近孩子的人——要在正确的时间做正确的事，不做错误的事。
012. 有钱人是怎么办事的？建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让孩子上音乐课，给学校打电话确认孩子是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视家庭作业，在家中放置书报杂志等等。
013. 孩子在家里很少看到或听到父亲读书，对养成阅读习惯很不利。
014. 阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。
015. 由常识可知，阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器。
016. 警告：如果我们只知道阅读在教育上的益处，而对不阅读所造成的伤害一无所知，仍然于事无补。
017. 本书提供的方法，能大幅度改善一般学生的学习成绩，让今日的学生有能力应付这个复杂的世界。
018. 每个孩子在开始上学时都想学习如何阅读。孩子刚上学时，对阅读有着百分之百的热情与渴望。
019. 学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读与学习。
020. 阅读是教育中最重要的训练方式。
研究结果显示：给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。
证据显示，朗读不只在家庭中有效，在课堂里也成果非凡。“朗读应该在各年级都进行。”
021. 两个层次的公式：
一、你读得越多，理解力越好，理解的越好就越喜欢读，就读的越多。
二、你读的越多，你知道的越多你知道的越多，你就越聪明。
022. 我们教孩子“如何”阅读，却忘了教他们“想要”阅读。
023. 在朗读中，我们还可以：在孩子脑海中将阅读与愉悦联系在一起，创造背景知识，建立词汇基础，树立一个阅读的典范。
024. 阅读定律一：人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。
阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。为了要做好，你必须去实践。你读得越多，就读得越好。
025. 影响学生阅读成绩的因素主要有两个：
一、老师对学生朗读的频率。
二、在校持续默读的频率。每天持续默读的学生，其阅读水平要比每周默读一次的学生高很多。
026. 在理解文本之前，孩子必须先学会听懂内容。
027. 全世界最好的准备学力测验的方法就是，当孩子还小时，在床边读书给孩子听。如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。
028. 是知识与动机必须相互作用。最有效的阅读教学法是发音教学法与语义教学法交互使用。发音教学法必须依靠一个人对于字词与事物的背景知识，否则便没有效果。
029. 读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。他们拥有大量的背景知识，因此对老师或课本所教的内容理解得最多。背景知识越缺乏，阅读程度越低。
积累背景知识中重要的一环是：陌生字句的积累。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量越大。
030. 孩子的学习速度快慢，是由他从父母口中及周遭环境中所听到的语言的丰富度而决定的。
趁孩子还小的时候朗读给他听，让他想模仿自己的所见所闻；
要确保朗读是刺激有趣的，开发孩子的想象力，稳固他们的兴趣；
刚开始朗读时，短短即可，以配合孩子注意力不持久的特性，然后再慢慢增加阅读内容，延长集中注意力的时间。
031. 孩子入学时的词汇量，关系到学校教育的成败。孩子上学是为了学新字，但他已经认识多少字却决定了他对老师的话理解多少。这也正是小学入学词汇测验能准确测出以后学习情况的原因。
032. 专业人员家庭的孩子平均1小时听到32句赞美的话，工人家庭的孩子听到12句肯定的话，福利家庭的孩子只听到5句鼓励的话。
反之，专业人员家庭的孩子每小时听到的否定句最少，才5次而已；工人家庭7次，福利家庭11次。
除了拥抱之外，我们能给孩子最有价值而不昂贵的礼物就是：语言。
033. 我们的语文程度并非由常用词决定，而是取决于对生僻词的了解程度。
在积累词汇上，口语传播（包括电视）明显不如印刷品（童书、报纸等）。
普通家庭的闲聊可以建立基础词汇，但当你给孩子阅读时，就补充了生僻词，这对孩子以后的正式学习帮助最大。
034. 研究结果显示，学生所做的习题卷子的数量与孩子最后的阅读水平居然毫无关系。
035. 极温馨的画面：
于是我开始读书给他听，就像他4岁时那样。我铆足了劲，读得绘声绘色。
等他体力好一些时，我们父子俩就轮换着读，你一页，我一页。然后变成你一章，我一章。等他完全康复时，我们仍然这样朗读。
现在每当要就寝时，他就会拿一些书来找我，我们肩并肩，一页一页一起读。
036. 有研究表明，婴儿在胚胎时期就能对某种特定的声音感到熟悉，而且会将这些熟悉的语调与舒适感和安全感联系在一起。所以婴儿从出生前就开始学习了，到他们可以看到和摸到书、了解字的意义和感觉到读书者的存在时，他们所学习到的已经超出人们的想象了。
037. 孩子在入学前的学习必须是非强迫性的。
038. 帮孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处，这也是最好的教育方式。
亲子间一对一的相处时间可以用来读故事书、聊天或玩游戏，这是用来教育孩子有关书、玩具、花或水等生活事物概念的重要时刻。
039. 在上学前就已经具备阅读能力的孩子，其家庭环境有以下特点：
一、这些孩子都有定时听故事的习惯。而且其阅读范围不仅限于书籍，也包括包装上的标签、路上的路牌、购物推车上的标志或广告招牌等。
二、这些孩子的家中有各式各样随手可取得的读物，如图书、杂志、报纸、漫画等。研究显示，孩子家中读物越多，他们的写作、阅读和数学能力也就越强。
三、纸和笔都已经准备好让孩子取用。
四、和孩子一起相处的人，会用以下各种方式去刺激孩子对阅读和写作的兴趣：回答孩子无止境的问题，当孩子阅读或写东西时给予赞美，经常带孩子去图书馆 、购买图书，将孩子说的故事写下来，以及将孩子的作品陈列在家中明显的地方。
040. 可以帮助孩子提高阅读能力的3B：
第一个B是书籍Books：让孩子拥有自己的书，在书里写上自己的名字，而且这些书不用归还给图书馆 ，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。以色列一项幼儿园调查发现，阅读能力强的孩子所拥有的书籍，是阅读能力较差的孩子的10倍之多。
第二个B是书篮或杂志架Book Basket or Magazine Rack：将它们放在可以最常被使用到的地方。如餐桌附近。
第三个B是是床头灯Bed Lamp：在孩子的房内安装一个床头阅读灯。并这样告诉孩子：“宝宝，我们认为已经够大了，可以晚一点睡觉。睡觉前，你可以像爸爸妈妈一样，先在床上看点书，所以我们帮你买了这盏小灯。如果你想在睡前看书，我们会让它多亮15分钟（或更长，视孩子的年龄而定），如果你不想看书也没有关系，我们会按往常的熄灯时间将它关掉。”事实上，大多数的孩子为了能晚一点睡觉会愿意做任何事，即使是阅读。
此3B也是家庭持续默读活动成功的无价之宝。
041. 孩子的阅读能力和听力在（美国）八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。
042. 那些词汇有限的童书，是特别为了让孩子自行阅读而写的，需要强调的是，那类书并不是用来由大人读给孩子听的。
043. 给孩子分别读书，尤其是当孩子年龄相差3岁以上时更须如此。——如果你无法让不同年龄的孩子穿同一尺寸的衣服，那么就不要试着让他们看一样的书。
044. 什么时候是我们与年幼孩子联络情感的最佳时机？只要一对一即可：一对一的散步、一对一的谈话，一对一的阅读……
045. 尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可以使孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的、以及有趣的语言环境中，这将使孩子的语言能力超出同龄人。
046. 如何改善一些基本能力，例如写作和拼写？唯有阅读，阅读，再阅读！孩子越经常地从句子和段落中阅读文字，他们拼写正确的几率也越大。
事实上，写作练习得最多的学生，并不见得写得最好。好的作家也是如此，他们自己写作，但他们花在阅读他人作品上的时间甚至更多。
你阅读得越多，写作也会更好。写作成绩最好的学生，并不是那些每天写作最多的人，而是那些平时就将阅读当作消遣，家中有很多读物，并常写随笔的学生。
写作和说话都是一种模仿的经验，耳朵听到和眼睛看到的文字，会变成我们说出来的话或写出来的文章。
如果你没有经常读一些好的作品，又怎么可能写出一些复杂、有深度，或简洁但切中主旨的文章呢？而你什么时候最常的看一些好的作品？是当你不断阅读的时候。
047. 所有课程都和阅读有关，阅读是学习的基础。任何形式的阅读都有助于学习，无论是阅读图书、杂志、报纸还是其他刊物。
048. 所有因素中最容易影响学生的是老师和家长所持的态度。如果你自己不喜欢阅读，你又如何 能影响别人去喜爱书本呢？
049. 在孩子4个月之前，你读什么书给孩子听其实没有很大差别，重点在于朗读这件事本身。当你朗读时，孩子会渐渐熟悉你读书的声音及韵律，进而产生安全感。
研究证明，婴儿在8个月时，就已经能记忆声音及字的形状，而听语言越多的孩子语言能力也就越好。
050. 给婴儿读故事绝不是要让孩子成为特别优秀的儿童，而是希望能激发孩子本身具有的潜能，增进亲子之间的亲密关系，以及在孩子能够独立阅读之前 ，先帮孩子在他们与书籍之间建立一座桥梁。
051. 事实上，孩子在4-10岁之间接触新的文字，能刺激大脑的成长，其新陈代谢的速度是成人的两倍。这就是小孩子能很容易学会外语及乐器，以及他们常常需要午睡的原因。
052. 要注意的是，在读书时千万不能让孩子感觉到书籍本身比他更重要。
053. 和孩子谈论书，自己必须先要看书，如果书的文字内容很少，家长必须先看过图画，再根据图画内容和孩子对话。
在阅读的过程中，让孩子参与得越多，他理解得越多。
父母爱惜书本的态度很重要，而孩子学习这样的态度及行为则需要很长的时间。
建议家长将童书摆在孩子的高脚椅上、游戏区内和娃娃床上，至少让孩子看到书本的机会和看到玩具与电视的机会一样多。
在孩子两岁之前 ，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多。重复听故事也会有助于建立孩子的自尊心。这让孩子建立自信，并对阅读产生好感。
当孩子从书上学到所有能学会的东西之后，或书本内容对孩子而言太简单的时候，孩子会自动把注意力转移到别的书上。
家长在读完故事后，花一些时间和孩子讨论一下故事内容，这会使情况有所改善。家长应避免读完书后马上合上书本，向孩子说声“晚安”后立即关灯离去。发问是孩子学习的原始工具。研究显示，孩子从听完故事后的讨论中能学到更多的知识。
054. 父母朗读故事的同时，也应该注重孩子的户外生活体验。除非是卧病在床的孩子，否则光是读故事给孩子听是不够的。书上的文字只是个开端罢了，家长或老师在读故事之余所能教给孩子的知识，并不亚于书本所能提供的。
055. 读故事之前与之后的讨论可使学生获益良多，尤其是故事后的讨论。
研究显示，有部分老师在提问之后，通常只等待1秒或更短的时间就叫学生回答。然而，有更进一步的研究指出，如果老师们能够多等3-5秒钟，学生将会更踊跃地回答问题，而他们的逻辑思考能力和对复杂问题的思考能力也会有明显的改善。
056. 阅读习惯必须靠时间慢慢培养。一开始应从短篇的绘本着手，再慢慢过渡到较长篇的绘本，然后尝试一些已经被分成许多方便阅读的章节的短篇小说，最后才是100页以上的长篇小说。
书本上每页内容的多少是判断孩子注意力集中的时间是否延长的一个依据。孩子从接受短篇到长篇故事的过程必须是渐进的。
有时你会发现有的绘本似乎太长，并不适合一次全部读完，这时你可以自行将书分成许多章节。
在你每天读绘本给孩子听时，可以加入几页小说的内容，逐渐过渡到每天读长篇故事中的一个章节。
一开始选择长篇图书时，应该注意并非所有的书都适合用来朗读。事实上，有些书甚至根本不值一读，绝不要选这类让孩子感到乏味的书。而且有些书的写作模式只适合静静地阅读，而不是用来朗读。
在朗读长篇小说之前，大人应先看过内容。因为小说比绘本更有可能涉及敏感的话题。
研究证明，听故事比看电视节目或录像带更能够刺激想象力。
057. 注意，孩子可以听懂故事的程度和孩子自己的阅读程度是两回事。
058. 说给听众听的语句在表达上必须要更直接，或许比写给读者看的内容要更强调重点。
059. 怎样的书才算是好的朗读教材？
对婴儿和刚学会走路的孩子而言，好的朗读教材着重在读出来时的声音，也就是富有节奏感和韵律感，大量使用重复句，很好笑或很有戏剧性、刺激性，充满色彩或孩子熟悉的事物。这个时期的孩子会对熟悉的事物感兴趣。
当孩子到了2岁半至3岁之间，他们开始喜欢一些有简单情节的故事，例如走失的小狗、寂寞的小孩等等。这时读故事的语调仍然很重要，并且尽可能也使用重复的句子，但必须多加入一些叙述。
孩子4岁之后，故事情节变得更重要了，故事是在说什么？接下来会发生什么事？孩子对此产生很大的好奇心。这时也可以读些诗歌或韵文，但其中应穿插些表达强烈的叙述句。
当孩子到了8-9岁，书的选择就更具挑战性了。
当孩子渐渐长大，我们也必须对适合孩子听和适合孩子阅读的书进行区分。故事的主题越接近真实的生活，它越可能是本只适合自己阅读的书。而非小说类和小说类的书也会造成一些差异。
老师们自己小时候喜爱读的书和他们会选择读给学生听的书其实是有一些差异的。老师们自己小时候喜欢看的书，大多是些经典的作品或系列小说，然而他们选择读给孩子听的，却大多是得奖的作品。
060. 研究证明，一边听故事一边看书，对于有学习困难的孩子特别有帮助。
061. 书本的厚度和内容好不好没有关系。朗读的选择并不局限于书，也可以是很短的文章。
062. 给孩子朗读的老师、家长或哥哥姐姐，是孩子最重要的作文导师。
063. P128. 朗读要领：
尽早给孩子朗读。
在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你已经读过这本书多少次了。
在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说什么？”。
朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。
朗读要有始有终。
偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。
如果读的是一本小说，在开始时问一下昨天讲到哪里了。
在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。
在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。
根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。
朗读最常犯的错误是：读得太快。
事先自己要先读一遍，先记下你希望缩减、删除或者增强的内容。
在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的情况。让他知道书是人写出来，不是机器造出来的。
在班级墙壁上，或在家中卧室门后，挂一幅读物表，让孩子知道自己读了几本书。毛毛虫、火车造型都适合。也可以挂一幅世界地图，根据书中故事的地点，在相同的位置上贴上小图标。
鼓励远方亲人录一些故事，上传网络，播放给孩子听。
为照顾孩子的保姆提供许多书，让保姆了解“朗读”是工作的一部分，这比看电视好多了。
父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。
每天安排一段时间让孩子自己阅读。即使只是翻翻书、看看图画也可以。
以身作则。
鼓励大孩子读书给小孩子听，但只能偶尔为之，不能完全取代家长。切记：大人才是小孩最终的行为榜样。
控制孩子耗在电视前的时间。
064. P132. 朗读禁忌
永远别读超过孩子情感理解程度的书。
不要选择许多孩子在电视上看过或听过的书。
冗长的对话较适合默读。
一本书得了奖并不能保证它是一本适合朗读的书。一般来说，奖是颁给写作品质的，不是颁给朗读品质。（格桑菩提子注：自制一份不同年龄段的朗读书单。将朗读与阅读区分开。）
读一两页就停下来，非但无法刺激孩子的阅读兴趣，反而会扼杀阅读兴趣。
朗读时不可以让自己和孩子坐得太舒服。
朗读没有时间限制，但孩子好问的天性却有时间限制，机会稍纵即逝。请以耐心的回答来滋养孩子的好奇心——接下来再朗读。
不要向孩子解释故事内容。故事只要有趣即可，不发要有前因后果，但仍然有许多讨论的空间。听完故事后，乐于讨论的孩子最能增进语文能力。
不要误以为朗读时间越长越好。每天专注而热情地朗读10分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。
别把书当成威胁。
不要企图与电视竞争。“故事或电视，请选一样！”孩子通常都选电视。但大人有选择权。“咱们家八点半以后关电视。如果你要听睡前故事，没问题。如果不想听，也没关系。但八点半后不准看电视。”——绝对不能让孩子认为不能看电视是书给害的。
千万别光叫孩子去看15分钟的书，而自己却在一旁看电视。
065. 有些人根本没有机会获得养成阅读习惯所带来的乐趣——他们以后会遭遇读写的困难，且困难程度之高，将难以应付今日世界的需求。——斯蒂芬·克拉生《阅读的力量》
066. 朗读最重要的目的是激发孩子以自行阅读为乐的动机。
067. 持续默读是基于一个简单的原则：阅读是一种技巧——越常使用就越熟练，越少使用就越生疏越困难。阅读是一种可以培养的技巧。
068. 朗读可以解决“不喜欢阅读”的问题，默读可以解决“没有时间阅读”的问题。
069. 老师与父母也要陪同阅读，以身作则。这一点再怎么强调也不为过。
070. 不要求学生写读书报告，也不作任何分数记录。
071. 如果我（作者）可以要求所有老师及图书馆馆员阅读一本专业书，那我会指定《阅读的力量》。
072. 持续默读可能是学生最重要的词汇累积方式，其重要性甚至超过他们在基本的教科书或日常口语中的词汇学习。
073. 先找出有学习障碍的孩子的兴趣——音乐、艺术、狗、车——然后用你能找到的每一本书来满足他的兴趣。
074. 大部分的图书馆都举办暑期阅读奖励活动，一定要让你的孩子报名参加。此外，还要带孩子去户外参观，即使只是去当地的消防队、博物馆或动物园，与他交谈并倾听。
075. 研究显示，家里的读物（图书、杂志、报纸等）种类越多，孩子在学校的阅读成绩也越高。
076. 家庭持续默读所选择的时机也很重要。如果可能，请家中所有成员共同作决定。临睡前似乎是最受欢迎的时段。几乎每个孩子都很乐意放弃睡眠。
077. 不让“规定”令人排斥的方法，是把规定变得美好而吸引人，使它成为一种乐趣。
078. 规定每周要去一次图书馆，借1-2本书来看。
079. 阅读确实能引导孩子进入正途。孩子如果缺乏高程度的阅读技巧，日后便没有机会获得较高的成就。不要求，就不会有所得。
要如何规定孩子阅读，又不因此让孩子失去阅读兴趣呢？首先要记住，乐趣往往是自己发现的，而非被教会的。其次，要注意以下各点：
（1）大人一定要做好榜样。让孩子看见你天天看书，如果你能和孩子同时看书，效果会更好。
（2）对年幼的孩子而言，看着书本里的图画，并翻书页，就可称之为“看书”了。
（3）让孩子自行挑选他们想看的书，即使那些书达不到你的高标准。让孩子看他感兴趣的书。
（4）设定时间，刚开始时间短一些，等孩子大一点，阅读量增多后，再延长时间。
（5）报纸、杂志看多少应视阅读时间而定——它们的词汇经常和图书的词汇一样深。
080. 范围广泛的阅读，可以说是解决多年来学生成绩低落的唯一办法。
081. 历史感不是在12岁或20岁时就能一蹴而就的，而是要经过多年的人生体验及博览群书才可获得。我们的历史常识应该归功于不断与印刷文字接触：每天看报纸、杂志与书——小说及非小说。
082. 每一位老师和图书馆馆员都应该阅读任何一本自有出版业以来，卖得最快的儿童小说——以便找出三四年级的小学生自动自发看完厚达400页的书的动机。如果你不了解学生喜欢的书，又如何向他们推荐其他可能会受欢迎的书？父母也要尽量这样做。
083. 再好、再健全的理念，都会受到各种不同方式的扭曲。如果运用制度将决定其有益还是有害。
084. 纯粹为了享受乐趣而读书，能使读者与书之间建立起长期的正面关系。反之，会产生负面效应。
085. 只看一种类别或某一作家的作品，有助于促进语文能力的发展。此类狭窄阅读让读者可充分运用先前读过的内容中所获得的知识，发挥学习效果。
系列故事书或漫画书比经典文学更能培养出有较强阅读能力的读者。
086. 童年时期爱看漫画的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。59%的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。
如果孩子的阅读能力低，那就让他看漫画书。如果孩子表现出兴趣，就给他看更多的漫画书。
087. 讨论书的人必须自己真的看过那本书。
088. 那些不爱看书的学生只是没找到合适的书。这便是各年级均应实行持续默读的另一个理由。
089. 要趁年纪小的时候贮存记忆。人们需要吸收大量的奇闻逸事、闲话八卦及情感经验，我们获得大量信息后，理清头绪的恰当时机便会出现。
090. 书越容易获取，人们的阅读成绩越高；相反，书不容易获取就导致阅读成绩低下。（格桑菩提子注：同样，书房的陈列同样应遵循此道。）
091. 如果能在婴儿房中设置书架、放些书本就更好了。孩子越早习惯看到书本，就能越早形成书本是日常生活的一部分的概念。
092. 你的家庭图书馆和教室图书馆不仅要有孩子可立即阅读的书，也要有孩子可以随之成长的书——如百科全书。
093. 在孩子2岁之前，启发其阅读兴趣的较好方式，是让他常看到、常听到几本书，而不是在他面前堆上几十本他从未接触过的不熟悉的书。
094. 你的孩子正在读什么比应该读什么更重要。
095. 图书馆大都订阅一些期刊书评，里面有定期的童书评论。
096. 如果你自己不喜欢阅读，也就无法影响孩子爱上阅读。
097. 我们应该有较多的讨论，并减少写作的要求；而且应该有更多开放式的讨论，而不是只回答“是”或“否”。
098. 热爱阅读的人，也会是较佳的领导者。
099. 如果你想改变他人使其养成较好的阅读习惯，最好先改变社区内或家里的藏书内容。
100. 所谓经典作品，就是一直不断被印刷出版的作品。
101. 只有书的内容非常有趣，孩子们才会舍弃电视，把时间用来阅读该书。孩子和大人一样，都喜欢那些可以吸引他一页一页看下去的小说。
102. 过去，人们阅读实在非常有限。
103. 在电脑屏幕上阅读，已被证实比在纸张上阅读的速度慢，而且更加困难。（格桑菩提子注：同感！不过仍期待新技术的发展能够尽快解决这个问题。）
104. 荐书：《天赋之手：本·卡森的故事》
105. 许多家长无法真正“培养”孩子，能做到的只是“看着孩子长大”而已，而且大部分陪孩子的时间是在电视机前的沙发上度过的。
106. 电视并非一无是处而全面禁止，正确做法是：限制孩子看电视的时间，适度看电视；根据孩子的年龄选择不同的节目。
美国小儿科学会建议：两岁以下的幼儿不应该看任何电视节目。幼儿脑部的发展必须通过与大人或物体间产生互动，而不能光靠被动地接收电视传达的信息。
当孩子一周内看电视的时间控制在10个小时之内时，对他们的学习没有不利的影响，甚至会有正面的帮助；当超出这个时间限制时，学生的学习成绩就开始下降。研究还发现，过度看电视对女孩子及高智商的孩子的负面影响最大。
用餐时间应禁止看电视。
美国教育界已认定，在所有因素中，看电视时间和考试成绩最具实质的关联性。看电视占去孩子太多的时间，这才是引起问题的主要原因。
教育性质的节目对孩子的理解力有积极的影响，但其他类型的节目（特别是卡通和连续剧之类）如果看太多，则会产生负面作用。如果只是少量地看，商业性的节目也可以达到正面的娱乐效果。
107. 研究指出，影响孩子阅读能力最大的因素是家长本身对阅读的态度，以及在家里孩子是否可以随手取得书。
108. 在家里或课堂上使用有声书也有很大的帮助。即使有声书只是用来作为孩子游玩时的背景音乐，比起大多使用简单句子的电视节目，它也更能提高孩子的词汇能力。
109. 原书推荐朗读书目
