文/風雨綫
2016年9月26日，上午，听了李老师的《苦斋记》和秦老师的《闻一多先生的说和做》，课后，有专家进行评课。听完后，我有了如下体会:
其一，一堂“古韵流觞课”，必须建立在学生对文本的深入研读以及相关文学常识、文言知识的深入了解之上。俗话说:“模式可复制，但内涵不可重复和模仿。”因此，如果想上好“古韵流觞课”，必须放手让学生，一步一个脚印，仔细阅读和了解相关的知识链接，深入品读文本。作为老师，不仅要把学生需要了解、掌握、研读的内容烂熟于心，还要精心做好课堂教学设计，尤其是各个板块的检测环节，不仅要做到有针对性（针对文本，针对学情），还要具有连贯性，这样课堂上才能游刃有余，教学时才真正有“古韵流觞”之感。
其二，一堂课的“眼睛”其实就是教学目标。在秦老师的课堂上，我们可以感受她的别具匠心，可以体会到她的语言魅力，也可以领略她的才艺俱佳。只是，她流畅的教学过程，巧妙的教学设计，却淡化了教学目标中的“精心选材”这个关键词组，因此，给人感觉本节课的一切活动都是为了突出“人物形象和文章主旨”，目标达成度便不是那么完美了。
2016年9月26日下午，曾老师给我们做了一场关于《理解语文，理解学生，理解教学》的报告，现就其中的某些方面谈谈我的体会:
其一，从开场活动中，我进一步明白了团队协作的重要性，更加明白了团队核心人，即我们的领队（组长）在活动中的重要性，他需要了解队员，最快熟识规则，懂得协调。推而广之，作为老师，便是班级的领队，要做的，要懂得的，要协调的更是如此。因此，懂点管理学，读点相关书籍非常有必要！
其二，教学中，紧扣语文的四大核心素养，时刻以“语言建构与作用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”为准则和目标，力争让每堂语文课从我们的受众——学生角度着眼，真正从学生语文素养角度提升内涵，做一名内外兼修的“语文人”！
其三，便是那个有趣的心理测试，那个测试的结果是“ABC”的数目为“833”，我确实是典型的视觉型人物，记东西常常是见过的记得最快且不会轻易忘记。这也给我提供了一种了解学生的方法，不同类型的学生应该有不同的适合他的学习方式。因此，此测试可以一试！
最后，希望，我能努力做到，“趣情思”三瓣兼具的有心的语文人！！！
