思考问题
1.将自己教育教学中遇到的困惑描述出来，并写出这个困惑包含有哪几个问题。
2.尝试组建自己的课题团队或者介绍自己的课题团队，并依据团队成员的特色拟进行课题研究工作分解分工。
要求：根据自己的经历，描述你对这两个问题的看法，作业字数不少于800字。
一、课题研究中的问题意识
李镇西说：“把难题当课题，是最真实最有价值的教育科研。”中小学教师日常教育教学过程中会遇到很多问题，只要是难题就可以作为研究的对象，这样的课题研究也是最有价值的。老师们可以把自己教育教学中遇到的困惑当成难题，当成课题来进行研究，这样的研究才是最有价值的，也是最能助推教师专业发展的契机。
课题来源于课堂教学和教育生活，需要我们有一双善于观察的眼睛，善于思考的大脑，研究问题的意识，把课堂教学中的“成”与“败”做深，做出成果。2017年，在我们办事处中心学校优质课比赛时，我以一节《我爸爸》的绘本教学课例，开始尝试绘本教学的实践。2018年10月，幸运地通过了上海启明书社的验收，成为了一名推广乡村儿童阅读的“爱阅读教师”。每学年24节阅读课，一个班级图书角。通过阅读课激发学生的阅读兴趣，然后再进行班级图书角的图书推荐，让学生形成一个相对完整的阅读体系。我们的阅读课程是按照国别来构架体系的，每个学期，学生随着阅读课的足迹走过一个又一个国家，了解当地的风土民情。三年来，从小学四年级开始上阅读课到六年级结束，我们用阅读带学生们丈量了中国、日本、英国、德国、美国等国家，完成了“阅读走遍世界”的目标。
绘本教学时，我们有现成的教案和课件可以用，也可以根据自己的课堂实际进行简单的修改。在教学的过程中，我越来越感觉到，作为一名爱阅读教师，我不能局限于拿着现成的课件和教案上课，那我可以做什么样的创新呢？我创新的目的是什么呢？能不能形成一种绘本教学范式？绘本教学时有什么好的阅读策略呢？2022年新课标出台后，对学生核心素养的培养是我们教学时的一个重要目标，绘本教学如何培养学生的核心素养？对这一系列问题的思考，我决定和志同道合的伙伴一起做个课题，课题名称是《核心素养下绘本阅读指导策略的实践研究》，用课题来推进我进行更加细致、深入的研究，以期待解决我在绘本教学实践时遇到的困惑。
二、课题团队的学术背景及组织分工
我曾经做好做好一个省级课题并以良好结题，我把我们这个课题团队的分工展示一下：
（一）主要参与者的学术背景、研究经验
课题组主持人：张敏是课题组组长，中小学高级教师，本科学历，河南省骨干教师，周口市优秀教师，周口市名师，周口市文明教师，周口市先进个人，周口市优质课教师，周口市优秀班主任。多年来从事小学语文教学、教研工作，潜心钻研教学新方法，多次获得语文教研工作先进工作者，曾参与市级课题《多文本阅读课堂教学策略的研究》的课题研究，已成功结题。
邝秋梅：课题组副组长，本科学历，中小学一级教师，市级优质课教师获得者，市级骨干教师，长期从事初中语文教学工作，有很强的组织管理能力，2016年被评为项城市优秀教师，项城市优秀班主任，2016年发表论文《浅谈中学生写作能力的培养》，曾先后参与省级课题《“师生互动式下水作文”教学有效性研究》、市级课题《八年级语文课堂教学以情优教的实践研究》两项课题研究，且均已成功结题。
孔萍：本科学历，中小学一级教师。现任项城市郑郭镇中心小学任德育主任， 2013年项城市优秀教师，2014年周口市优秀班主任，2014年周口市优质课教师，2018年周口市优质课教师。擅长教育教学研究，曾先后参与省级课题《中小学硬笔书法教学现状与对策的研究》、和周口市级课题《农村留守儿童的家校合作互动模式的实践研究》两项课题，且均已成功结题。课题题组核心组成人员均为学校学科骨干教师，市县优秀班主任，有较强的教学教研能力及教学实践经验。
张娜娜，中小学一级教师，河南省骨干教师，项城市优秀教师，市优质课一等奖获得者， 多年来从事语文教学工作，多次被评为优秀先进个人。
刘九霞:大学本科学历，中小学二级教师，长期从事语文教学工作，有着丰富的教学经验，有事业心，善于专研学习，具有较高的综合素质。
凡丰源：大学本科学历，中小学二级教师，毕业以来一直从事语文教学工作，教学水平高，业务能力强，受到广泛好评。
（二）组织分工，明确任务。
团队通过研讨并制定了学校对绘本阅读课程的教育教学管理、师资培训、学习活动等方面，实施方案的计划和制度，并按照计划进行了活动，同时，结合实际工作，对原有的方案进行了整合、调整完善，形成了较为实用的绘本阅读指导策略。学校还专门成立了绘本阅读管理领导小组，由邝秋梅老师担任组长，下设绘本阅读师资培训管理小组、绘本阅读教学教研组、绘本阅读教学课例开发小组、教学教研组和教材开发小组，张娜娜老师任副组长，师资培训管理组由刘九霞任组长。
针对本课题研究内容总的分工：
学校层面研究负责人：张敏 课题主持人，负责课题的整体规划、制定方案、筹划课题研究思路，参与研究工作，整理撰写、开题报告和结题报告。要定期召开课题组会议，部署研究各阶段的研究任务，落实研究方案，构建核心素养下绘本阅读，教学管理体系的学校管理模式的研究。
对研究工作进行督导及课题成果推广工作进行案例
教师层面研究负责人：邝秋梅，课题组组长，协助组长在课题时间过程中负责具体计划活动的安排与组织实施，负责纸质材料的收集，整理归档工作和调查访谈工作的实施，负责撰写阶段性总结，具体工作，传达、贯彻负责人的工作要求，撰写课题的实施方案、开题报告，过程管理，还有核心素养下绘本阅读、师资培训、有效策略研究。
学生层面研究负责人：孔萍，课题组副组长。负责课题研究报告，对课题研究进行理论指导，并将研究成果形成书面材料，主要负责研发出适合学生的绘本阅读教学模式，完善绘本阅读课堂教学方式，负责整理课题电子材料的收集整理，汇总归档以及文字录入，摄像拍照工作，负责课题组会议具体筹划工作。
课题组成员张娜娜：负责课题研究中的研讨学习计划、规章制度的制定，文本资料的收集审核，会议记录和简报的编写工作，协助撰写结题研究报告。还负责课题中期报告，对小组内的各种问卷材料整理和影像资料备份。
课题组成员刘九霞：负责课题各类过程性材料的搜集、归类、档案管理工作。课题组成员凡丰源：负责调查访谈问卷的设计、发放、收集、数据分析和整理工作，还负责本课题的资料整理和编辑录入，以及对各种实验资料进行记录。
凡丰源:课题组成员。负责整理过程性材料，并注重对学生和同事教师做好调查和学习观摩工作。
