今天是跟岗实践的第二天，又见到了原雅丽老师。比我年长了十岁，却依然青春而优雅，着实叫人羡慕；更让我羡慕的是，同为人师，人家已是正高级教师，是河南省优秀教师，省市级优秀班主任，河南省教育厅学术技术带头人，新乡市“十一五”教育科研带头人等等高大上的称谓，令我望尘莫及，膜拜不已。带着这份膜拜，我来到了她的课堂《雨林的消失――世界性毁灭》。
这是语文版第三单元的一篇说明文（补充一下上课背景：“第三单元说明文，只挑一篇来讲，你们来挑篇目，你想让我们上哪一课就上哪一课”――这可是优秀的语文老师驾驭教材十足的底气），由学生的素读课文（齐声朗读，不提朗读要求）开启了本节课的四十分钟之旅：1.课件上展示许多热带雨林的植物动物风光，吸足学生的求知欲，然后自然转入了“课文中都介绍了哪些雨林知识”？（通过抓关键句把握文章内容）2.用简洁的语言概括目前雨林的现状。3.为了说明这样的事理，作者是怎样具体说明的？（说明方法和说明顺序）。4.学以致用，分析2―5段的说明方法。总评：课堂流程设计朴实有效，课件制作简洁而要害，学习氛围紧凑积极性高。不花哨不热闹，我却从原老师的身上，学到了不少东西，梳理如下：
一、说明文知识的学习，提纲挈领
本篇课文，篇幅较长，如何把握课程重难点？原老师的做法是直击说明文的考点，文本就是一个例子，通过例子循循善诱触类旁通，并学以致用。
二、教师做的只是引领，走进学生
这节课，原老师除了板书在黑板上之外，都是走在学生中间，特别是提问学生的时候就走近学生身边，用亲切的目光交流用启发的语气诱导，直到他独立回答出来。而对于其他同学的急于表现，原老师始终站稳阵脚“你别慌”“其他同学不要抢”“学会倾听，很重要”“不要慌，越慌越容易乱”。不急不躁，只等花开，是教育“慢”艺术的最好体现。
三、关注学习方法指导，高屋建瓴
说明文本来就会枯燥乏味，但是考点关注的基本涉及“说明对象”“说明方法”“说明顺序”“说明语言”等几个方面，训练上可以比较针对性，有的放矢。对于对说明文有初步了解的八年级学生来说，激趣仍然是前提，方法是侧重，拿高分是关键。原老师让学生通过课前视频、图片展示充分调动了学生的积极兴趣；在学法指导上用“顺口溜”的形式来趣记巧记当堂记；对于易错点考点（如学生说“分类别”到底是不是？为什么不是？是什么？三次追问）的题型做到不学会不罢休。关注学法指导，达到了触类旁通学以致用，一道随堂练习（判断2―5段说明顺序）可谓趁热打铁。
四、以生本课堂为中心，未必小组合作
除了课前全员参与的素读课文之外，几乎没有齐读；没有小组合作，回答基本都是单挑。除去当今“小组合作”热闹的金玉其外，效率不高的败絮其中，这种朴素的课堂反倒让人觉得更真实更高效――从原老师的这节课来看，没有学生游离课堂之外，都在老师的高效的引导之下，积极参与课堂。
五、所谓“教师的主导”，要高瞻远瞩
老师到底要“导”什么，怎么“导”？我认为“导”是课前兴趣的“诱导”，是学习意识思维方式的“引导”，是学习方法学习技巧的“指导”，是重难点易考点的反复“辅导”，是学科素养和能力的“潜导”。原老师的“导”做到了驾轻就熟，足见课堂功底了得。如“通过抓关键句概括主要内容”“词不离段，段不离篇，要整体把握”……
六、课堂环节设置紧凑，转承自然
因为是说明文，很容易进行板块教学，四大流程，但是流程之间不能显得突兀生硬，衔接和过渡要科学而自然。这要归功于老师对文本的吃透能力、对课堂的掌控能力、运用语言的组织能力等要深谙熟稔，游刃有余。甚至可以说，一堂课也是折射老师综合素质的一个例子；观一课，知其人。干练精致，是对这堂课也是对原老师人的评价。
七、一点不成熟的建议，仅供参考
1.可以从题目入手，探究说明文题目的好处，这也是常见题型。不妨设置题目“我们班为什么非要挑这一课来上，是什么吸引了你？”（题目中的“消失”和“毁灭”激发读者的阅读兴趣；题目点出了事理说明文的说明对象，点明了说明的主要内容，暗示了说明顺序是由因到果等）。
2.重视语文的工具性，积累字词
因为是新授课，文中出现了不少生字词，不妨通过预习反馈的形式进行检测，对于重难点字词还要进行音形意结合的积累方法，让学生重视语文学习的工具性。
引用原老师带的两个实习生的原话“听原老师的课，你会不自觉的跟着她走，不知疲倦”，真好；人如其名，雅致丽人，真好；能与您結一段“原”，真好！
