2024年3月1日星期五

到不同的班级听课，总会发现班级里有个别学生上课喜欢插嘴，和老师们交谈，发现这些学生大都知识超前，且喜欢表达，但没有约束的插嘴却对老师上课和其他学生听课带来了负面的影响。老师们提醒、教育多次，收效甚微，该如何在保证学生学习积极性的前提下，改变他上课插嘴的习惯呢？

  要化解这个问题，首先要了解学生上课插嘴的原因，他们的行为背后可能藏着不同的原因和需求。

一是年龄的特点，他们的自我控制能力还没有完全发育成熟，所以就难以做到严格遵守课堂纪律。

二是想要被关注，一些学生因为某些方面的不足，平时缺乏关注和鼓励，可能会通过插嘴来吸引老师和同学的注意。

三是有求知欲，有些学生可能因为对某个内容很感兴趣或对某个话题特别了解，迫不及待想要分享自己的想法。或者是听到自己不理解或想要深入了解的内容时，想要表达出来。

四是形成了习惯，一方面是在某些孩子的家庭教育中，家长特别鼓励孩子自由表达、及时表达，但是忽视了引导孩子在课堂上要有规则意识；另一方面，有些孩子上课插嘴老师教育多次，都没有得到改善，导致老师就放弃引导，默许这种情况的存在，这样就成为了习惯。

五是有学习偏好，心理学有分析，每个学生都有个性化的学习风格，有的喜欢倾听，有些喜欢思考，有些喜欢表达，只是喜欢课上插嘴的学生更容易显现他们学习的特点。

通过这些原因的分析，我们可以思考如何针对性引导和改善学生的行为，也不断调整自己的教学方法满足学生不同的学习需求，给他们提供多样化的参与学习活动的机会。

一是建立课堂规则。学生的年龄小，难以通过自我管理确保课堂学习效果，从一年级开始班级和学科教师就要建立系统的课堂常规要求，从课前准备、课上要求一一落实，比如站姿、坐姿、写字的姿势等，如何倾听、怎样发言等等，强调举手发言，耐心倾听既是守纪的表现，也是尊重他人的表现，更是学习知识的重要途径，并将课堂纪律纳入到对学生的整体评价中。但对于一些身体有缺陷导致的课堂无法自控的问题，老师就要放下，怀着慈悲包容、理解。

二是满足心里需求。对平时在某些方面有短板，特别缺少关注的学生，老师可以适当给他一些机会，尤其是相对容易的问题让他回答，并给予肯定和赞赏，满足他想要得到关注的心理需求。老师也要尽可能关注全体，让学生都有机会发言，这样他们就不会因为担心错过发言机会而急于插嘴。

三是保护求知欲。学生对某方面的问题有积累，感兴趣，就要给机会，班级授课制最大的优势就是在某个方面有特长、知识面广的学生能够丰富课堂教学内容，扩展学生的知识面，形成相互学习、相互影响的学习氛围。当学生插嘴时，教师可以提醒学生：“我知道你有想法要分享，这是很好的，但我们可以先听完别人的话，然后再分享你的想法。”如果课堂时间有限，还可以鼓励他充分准备，给同学们进行某个方面的专场分享。喜欢提问，喜欢质疑的学生说明他们在深度参与学习，要善于抓住他们有价值的提问，引导其他同学回答或是全班同学讨论，只是要引导有好的问题要通过举手来提出，既不影响课堂纪律，也能被老师和同学听见，发挥提问的价值，促进全班同学思考。

四是持续纠偏。不论是家庭教育在引导上的缺失，还是各种原因导致的学生习惯，一方面在课堂上要引导，通过分配特定的任务或是小组合作，让他专注于课堂学习，减少插嘴的机会，下课及时沟通，了解他们插嘴的原因，并倾听他们的想法。让他们感到被理解和尊重。另一方面，也要和家长沟通，既要肯定学生的主动表达、乐于表达的学习状态，也要说明学会倾听同样重要，良好的倾听才会有学习、思考的发生，只听从自己的声音，只在意自己的表达和输出，往往只会停留在自己已有的知识结构之内，而无法通过课堂获得更加系统的新知。家校联动，持续纠偏，让学生、班级拥有良好的课堂常规，确保课堂教学有效、高效。

五是提供个性学习，了解了学生有不同的学习风格，可以给学生提供更多的机会，如果喜欢表达，就充分肯定他的优点，鼓励学生练习朗读、参加演讲，分享故事、担任主持、组织早读等，让他的特长变得“更长”。

总的来说，小学生是不断发展中的人，在成长的过程中会出现各种问题，看似简单的上课插嘴却是一个复杂的现象，牵涉到儿童心理、个性、家庭教育等多个方面。通过探究背后的原因，并采取有效的教育策略，教师就可以帮助学生逐步改善这一行为，促进他们的在课堂学习上获得更大的收获。