第二章 人类发展的理论
好问题比答案更有力量，让我们从问题开始吧。
1、发展的结果更多为生物因素所控制，还是受成长环境所影响？
2、在成长中，而通过自身所起的作用与父母的培养以及其他外力的塑造相比，哪个影响更大？
3、从广阔的视角来看，发展是怎样的？是一个缓慢、连续的过车过，还是一系列突然出现的相对快速的变化，推动儿童从一个阶段向另一个阶段发展？
4、发展的不同方面彼此之间影响有多大？也就是说，儿童的思维发展是否会影响到他们的生理和社会化发展，还是说这些方面彼此割裂，互不关联？
其实这些问题，到目前为止，最好的答案就是折衷。但是这些问题，就好像知乎上常常出现的一个词"细思极恐"。还记得朋友圈热文，说每个孩子都是一朵花，有自己的开花期。今天知道这个说法来自格塞尔，他是和行为主义学家华生同时代的发展学家，持极端的生物成熟论观点，他认为，儿童就像植物开花一样，达到"全盛状态"是遵循一定的模式和时间表，这是植根于他们的基因中的，父母怎样教养儿童并不重要。这种说法，完全没有考虑环境的影响，也没有考虑儿童自身的学习能力，以及儿童与环境的互动对他们的成长带来的影响。
再说说行为主义吧。最最有名的是行为主义之父华生的那个声明，他能够将十几个健康的婴儿任意训练成他预设的医生、律师、乞丐等，无论他们的背景和出身如何。他认为教养就是一切，而天性或者遗传的力量几乎是微乎其微的。这种理论，将父母的责任无限放大，任何教养方面的问题都可以追踪到父母的不当教养行为。
后来出来一个班杜拉，他提出了社会认知理论，指出行为主义这些通过对观察实验室小白鼠得出的理论的局限性，他强调，人类和动物不同，人类有认知能力，可以考虑自己的行为和结果之间的关系，而不仅仅受所发生事件本身的影响。举个例子来说，高考无比痛苦，按照行为主义的理论，那么学生都应该放弃这个痛苦的行为才对，但是为什么大家要坚持？（是因为家长不同意）一个重要的原因是，学生可以理解这个痛苦行为的结果从长期来看会收获更大的回报。所以不会因为痛苦的高三生活而放弃，而会因为对考上大学之后的美好生活的畅想而坚持。
总之，每一个问题其实都可以在现实生活中找到对应的行为和做法，主张等。当我们作为家长，面对具体的一个主张和做法的时候，却往往没有面对问题的时候那样清醒。
最后，列出关于人类发展的理论至今有以下这些：
精神分析理论，学习理论，认知发展理论，习性论和进化论的观点，生态系统理论。
