第一个维度是教育信念。
首先不要把信念、信仰、信条这样的词语“神秘化”，“高尚化”，他们其实就是我们每个人价值观的重要内容，构成我们日常行为的“导航”与“动力”系统。每个人都有着自己独特的信念、信条或信仰，我们的言行决策都在无声的向外界展示着我们。
“认识你自己”，要从梳理自己的信念、信条、信仰开始，这是我们从浑噩生活走向理性与光明人生的发端。
教师的专业成长，首先需要做的是，把那些潜意识中的、内隐的教育价值观，变成清晰的教育理念，使之成为自己的教育教学信念、信条和信仰。
教师有自己的教育信念，是专业成长最关键的一个标志。
决定要做好教师、重视专业成长的教师，需要把自己形成自己的教育信念，作为一个重要的基础性工作，有规划的阅读教育理论或理念启迪性的专著，并与自己的教育教学实践紧密联系，不断反思，及时总结、提炼，形成自己系统化的教育信条，让它成为自己教育道路上的明灯。
第二个维度是专业技能。
理念决定方向，而专业技能决定教育理念的落实程度和实践成效。
专业技能的第一位是把课上好。其次还要善于发现、激励、评价和指导学生。（懂学生面对不同类型和层次的学生会激励，善评价，会引导，能激发学生的学习动机，引导学生发现学习的意义，并给予方向指导方法点拨，让学生心生希望，努力上进。），再次，要联手学生家长，让他成为你的支撑者，同盟军（面对形形色色的学生，家长内心强大，能及时调整情绪，善于沟通，让家长们感受到你关心他的孩子，在尽全力帮助他们……）。
专业技能是教师的立身之本，本立而道生。作为教师，需要向大力气，一项一项的去修炼与提升自己的专业能力。
第三个维度是自我认同。
有自己的教育信念，就会“不惑”；精熟专业技能，就会“不忧不惧”；有自己教育人生的价值大厦蓝图，知道自己要干什么追求什么，就不会太在意与自己所做的事情关系不大的东西，“不以物喜，不以己悲”，这是教师专业成长所要追求和达到的境界。
教师的“自我认同”首先是“职业认同”，即发自内心的愿意把人生安放于课堂和学生教育，把“让自己成为一个幸福的教育人”作为追求目标，所有的教学活动、教学探索，都围绕成就学生、解放自我、提升与愉悦自我来展开。
成长是化解自己（教育）生活不如意的唯一可行途径。
以积极主动的态度，研究的方式，创新的眼光，重新审视教育工作，换一种新的教育生活方式，主动寻找教育的乐趣和成就感。因为自己的内心体验，是别人给不了的。
教师专业成长，必须面对未来学校、课堂的发展走向。
面向未来，教师成长要重视什么？第一，学习习惯，学习精神的培养。第二，整合学习资源的能力。第三，未来将突显教师的几个身份角色：分享者、激励者、伴随者。
教师要有意识的学习、积累，做学生的学习导师，人生导师。
不管未来，还是当下，教育都是围绕“人”展开的事业。无论是强调教师应具有深厚的文化积淀，还是强调教师拥有强大的思考力和创造力，都源于作为“人”的我们对社会进步的理想与情感。
教师应当更像“人”！这大概就是教师成长永恒的起点与追求吧。
