不知是春困秋乏夏瞌睡，还是学生真的疲惫，有好几个老师都向我反应小文上课总迷糊。我开始注意观察，发现小文上课精神的确不佳，两眼无神，如果不是夜间不睡，那就是见鬼了。
那天觉得颇有把握，准备查她上课睡觉的病因，我还用自己的老办法，先把她叫到办公室，只问一句：最近怎么样啊？然后就什么都不说了，让她自招，我保持沉默。
显然她是心虚的，讪讪地说：还好吧……当她说这句话时，我抬眼看了看她，她马上转口：就是有点儿没心学习……我再抬眼看她，她终于架不住了：老师，我说。
果如我所料，都是手机惹的祸。
学校规定手机不准进校门，否则没收或销毁。我自然不会销毁她的手机，快毕业了，还还是要还的，但要有个策略。
手机交给我了，交的时候她有点儿不甘，手有点儿缩，眼神儿似乎还在渴求我能在那一刻突然改变主意。我让她失望了，我的态度没有变化。接过她的手机轻轻的丢进了抽屉，那里躺着五六部同病相怜的家伙。
她也没数了，但她不像其他被没收手机的学生气急败坏，而是静静的站在我身后，默默地低着头。我疑惑的看着她问为什么不走，她抬起头，用担心的语气问：老师，这手机还给我吗？
“给。”我爽快地说，我早下定决心要给了，既然这样，不如给她个痛快话儿，让她吃个定心丸。
应该是这句话让她找到了勇气，她又问：老师，不没收吗？眼神中裹挟着会不会被销毁的疑问。
“你的还是你的”我能看出她早被这件事吓到了，她不是调皮捣蛋的学生，没有那些学生的心理承受力，我应该帮她把她的心扶起来。
小文像获得了我的鼓励，连站姿都比刚才直了，又试着问我：老师，手机放你这儿，那我能不能每周用一次，让我给妈妈打个电话？
“可以。”这个要求不过分。
她如释重负长长地出了口气，但眼泪随着这放松也哗哗的涌了出来，让人感觉她似乎用委屈浸泡了好久。
“老师，你为什么要对我这么好？”她呜咽着，有点儿说不下去，但我能感觉到她是对我充满感激。说实在的，这份感激我还真不敢当，我只不过觉得她是个好学生，已经意识到自己的错了，我就没必要再批评她，也谈不上好吧。我还觉得，宽容更有利于她的认错改错。“没有，我只是觉得你这样做有你这样做的理由。”我故作镇静。
没想到我这句话引来了小文更汹涌的眼泪，她哭着对我说了拿手机的原因。
小文的家庭是再婚家庭，她随妈妈到继父家已经五年了，还有了一个小弟弟。但继父脾气不好，总是打妈妈。她记忆中的家就是争吵和打骂。虽然身在学校，但总担心妈妈在家里挨打。拿手机到学校就是想在担心妈妈时给妈妈打个电话，可能什么也帮不了妈妈，但觉得这样可以彼此安慰一些。
小文的担心我能懂，一个孩子被纠结在家暴的漩涡中，太需要爱了。
现在很多初中生已经对手机到了“机不可失”的地步，但我相信每个学生拿手机到学校自有他们认为合理的理由，或许在老师与家长看来这个理由是荒诞的。当把这种理由婉言解释以后，或许就能填平我们所谓的代沟。尤其作为老师，学生成长的教育者，不能臆想他们的理由，那种臆想出来的理由会拉大师生之间的距离的。
我想帮小文，觉得要帮她就得先帮她的家庭。孩子的不同关键在于家庭的不同。就对她说：你可以让你妈妈找我，或许我能帮上忙。小文说：我都给妈妈说了，您是国家二级心理咨询师，我妈妈怕你忙，怕打扰您了。
“没关系的，很多家长都会跟我打电话，学生都毕业了，我们还是朋友。”我笑着对她说。小文的眼泪又出来了，不过泪眼中闪着光。“真的，我怎么能骗可爱的你呢？”
她啼红的眼里溢出了笑意，还有满满的感激，尤其是那份信任，让我觉得可贵。
一周后，小文的妈妈打来了电话。电话中，我帮她做了情绪疏导，几次通话之后，她说她觉得自己可以自立，也能走出阴影了……但我知道这只是她意识觉悟在开始。
小文每周都要用手机给家里打一次电话，大多是在周三。后来变成两周一次，再后来她似乎把这事忘了。每当我进教室，都能看见她坐在座位上学习，那种专注，是感觉不到我从她身边走过的。
前几天报志愿，她继父要她报一中，说考不上就算了。按照小文的成绩，只能考豫北。小文不再犹豫，选择了豫北。她说她和妈妈商量了，要选择适合自己的路，后来她继父也打来电话，说要尊重孩子的选择。
在和小文交流中，我用了罗杰斯求助者中心疗法，尊重她的既成事实和理由，尊重每一个生命的生存状态，让小文感受到了我是理解她的。同时我明白，家庭是孩子生长的土壤，每一个孩子的问题都是家庭派生出来的，只有稳定家庭才能让孩子健康成长。
