下午第二节课后，办公室内。
“这两天咱班学生有变化可大啊，状态好了一些……”。这是与我我一个班的数学老师，也就是班主任微笑着给我说的一句话。
我心里感觉付出应当没有白费，因为自从我接了语文课后，自感压力很大的。
在这短短一个月期间，我没有十足把握能把四年级的学生成绩加以提升。
通过我上了最近三天的课程以来，我发现学生在我的带动下，氛围渐渐有了好转。
好转是有迹象表现出来的，能够让人直观察觉到的，从我的语文课堂上我发现了几点：
一、第一节课提问时，只有三个固定的学生举手发言，就是再启发，也没有啥波澜和意外出现。
现在，已经改教语文三天了，回答问题或者背诵课文时。当时比较热烈的情形，不说小手如林举手回答问题，或者主动要求背诵课文内容，也比第一课时的状态要好上多少倍了。比如《囊萤夜读》或者《铁杵成针》等硬性要求背诵篇章，学生绝对是要求主动背诵人数完胜第一节课。
这是第一个可喜的变化。
二、学生闲着的少了。比如在开始时的语文课堂上，总是有个别学生，至少4个学生，出现了与课堂不和谐的动作。他们不是扣捏手指头，就是在念读课文时找东西，等到他们找着了，别人也念完了。
现在不是这种状态了，而是努力认真写字，基本花费别人写好作业的1.5倍时间，也能写完了。
还有几个是，趁着老师板书的当儿，赶快急不可耐地与同桌偷偷窃窃私语，最后排南边中间俩男生就是这样。经过我课堂的频繁关注，眼光暗示等，三天时间也减少彼此交流的频率。作业和练习均写得工整，干净。
还有第一排的4个困难户，老是发呆半节课，或者手里拿笔帽玩半天也不写和读。经过我的因材施教，也就是把他们作业布置成不同层次，也就是分层次布置作业后，他们反而十分受用这样的分配，努力写字，敢于念书。
特别是有个小男孩儿，他内向性格。从在这个学校上学开始，一年级到三年级，再到现在的四年级。在我打听他以往学习历史的日子里，凡是教过他的老师都说他就没有读过课文，一首古诗连一个周都背不会。这情况连我都感到诧异。语文老师自然是二、三十分成绩。但是我也没有放弃他，自认为还没有找到能够打开他心扉的方法。
昨天起，他就认真写字，抄写知识盘点。课文也能跟着老师读起来了。我鼓励大声念读课文，他也一点点自信起来。
我在课堂上教读三遍后，又私下教读他5遍后，他居然能够开口小声念读《铁杵成针》课文了。这也令人惊喜。
三、愿意念书的学生多了。我示范着念读《小英雄雨来》里的片段，用雨来和鬼子的口吻模仿着念读，学生一下子入迷了。先是一阵儿静悄悄，接着就照着练习，然后大胆尝试。经历了几个反复，学生也能念读得有模有样。看看，只要方法对头了，学生学习劲头是越来越足的。
四、我展示了学生的优秀作文，并且指出好在哪儿。大家根据我要求的写作顺序。九成以上会抓住要求体现出来的重点，来介绍景物啦，并且还反复修改。
据学生说，这在以前老师都是没有过的。他们感到很新鲜，原来语文课堂还可以这么有趣，这么新鲜呀！
虽然开始有些艰难，但是我已经与孩子们一起迈出了可喜的，已经有所变化的一步。
我想，在以后的时间里，学生会带给我会有越来越多的惊喜。
前提是，只要你方法科学，就一定能够找到那一把开启学生学习的金钥匙。
与开头比起来，现在真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
