晚上陪女儿练琴时，那会儿不知道怎么回事，女儿开始哭闹，一个劲的说我听不懂她说的话，好像不能愉快沟通了。
实际上，那会她弹送别，我配合着演唱。那一遍演奏不熟练，我要求她在练几遍，立刻不干了。给我的感觉就是偷懒，不想多弹。估计是自己不专业的演唱，让女儿找到失误之处，然后开始批评，说是我唱错带着她弹错。
真的佩服孩子们的思维能力，他都会主动为自己寻找原因，进行辩解，为自己的小心思打掩护。
自己那低情商的沟通方式，更加剧女儿的情绪，大喊大叫起来，最后媳妇出场平复一切。当真是学了很多亲子教育的道理，但依然搞不定孩子情绪沟通，实践经验太差劲。
最后媳妇很巧妙的提出方案，互相约定，谁发脾气就进行惩罚（女儿说我早晨因为晚起吵她，这是我发脾气的表现），我是连续做40个仰卧起坐，女儿是做100道数学题。关键是这样的协议，女儿同意了，让妈妈写好协议书，双方签字画押，算是生效了。
一件小事，还是能判断高下，自己只不过是向媳妇提出统一标准，因为女儿利用爸爸妈妈规则不一致，晚上喝完一瓶奶后，又沏了一杯奶，超出标准范围。事情发生后，随即就开始行动，通过女儿喜欢的形式，明确规则，统一规则，并制定相应处罚措施。家庭教育也就如此了，需要学习的还真多。
最后一个小插曲，我在签名时先写了爸爸 两字，女儿不同意，要求写名字。声音有点大，在一旁发脾气了。随机她就觉察到这一点，立刻就商量说这个协议明天在开始吧，说着说着都想掉眼泪。媳妇赶紧说协议就是明天才开始，今天不算，折算完事。
随着孩子慢慢成长，大脑已经可以做很复杂的思维活动，那么我们的日常教育与互动，学校教育是否能满足孩子们成长需求么？这也是值得我思考的点，是做复杂的思维活动才满足孩子成长需要，还是构造环境，协助孩子们从身、心、灵三个方面不断体验，不断练习。
【单纯的思维活动，没有对应的日常活动验证，只能是空想】
