在实际的教学过程中,有些教师虽然注意了使用过渡性的语言组织课堂教学,但却普遍存在着过渡语平淡,缺乏情感 ,吸引不了学生。语文本身是门情感性很强的学科。
为此教师在设计过渡语时,就要准确把握课文的情感基调,根据文章的不同体裁内容基调;充满感情富有感染力的语言描述唤起学生的情感体验，从而调动整堂课中的情感因素。教师可以用情感真挚的语言把学生带到文本的情境。用发自内心的直挚情感去拨动学生的心弦,调控整个课堂,调动学生的积极情感。 该激昂时,应高亢激越,令人肃然;该悲壮时,应慷慨陈情.为之动容:该委婉时,应细雨霏霏.使人感怀。这些倾注了真挚热烈、含蓄深沉情感的教学语言.，充满了迷人的魅力，如涓涓细流滋润学生的心灵，很快与学生产生情感的共鸣。
当然仅仅是富有激情的过渡语是远远不够的,它还需要加上教师自身的激情表述,必要时也可以加上适当的体态语言,这样才可以有力地感染每位学生，引发学生在情感上的共鸣,提升自己的情感体验,树立正确的价值观,真正实现语文学科工具性与人文性的统一。
教师学习的道路曲折而漫长，真正是活到老学到老，奋斗不息，学习不止，学海无涯，学无止境……
