陶行知先生说，教育好比是火，火到的地方，必使这地方感受他的热，热到极点，便要起火。“一星之火，可以燎原”，教育有这样的力量。教育又好比是冰，冰到的地方，必使这地方感受他的冷，冷到极点，便要结冰。教育有力量可以使人“冷到心头冰到魂”。或是变热，或是变冷，都是变化。变化到极点，不是起火，便是结冰。所以，教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化。
“教人化人”、“互相感化”是我们教育生活的重要部分，也是教育叙事的生动来源。我们的班中总会有后进生的存在，他们多数没有良好的学习态度，成绩差，待人接物比较偏激，但他们终归是纯真的孩子，也是未来可期的栋梁。老师在转化后进生的道路上有着重要角色，帮其树立信心，找到奋斗的目标，每日监督其不掉链子，不退缩。当然，这不是一蹴而就的，需要同学的感染，也需要家长的配合。我们班的志豪同学由于基础差，再加上懒惰，不爱动手写作业，每次考试，错别字多得不堪直视，所以成绩并不怎么理想。通过观察，我发现在课堂上他喜欢动脑筋思考问题，能够说出新奇的答案。如何把勤于思考向勤于动手上转化，或者说如何将二者结合起来呢？他的同桌是一位品学兼优的好学生，尤其是有着一手让人赏心悦目的好字，每次批改他的作业，我总会情不自禁地赞叹。如果让他们两个经常互换检查作业，志豪同学会不会有触动呢？大课间听写生字词语是我一贯的安排，以前每次写完，我都会收上来看一看是否已经掌握，哪些词语需要再行巩固，现在，我觉得有必要让同桌互换检查一下，一方面减轻了我的工作量，另一方面，也能互相学习一下对方的优点。记得志豪第一次检查同桌听写作业的时候，他的眼睛盯着同桌的字看了很久，仔细检查完之后，为他写上了大大的红色的“优”，那是一种满含佩服的“优”哪！趁此机会，我展示了志豪同桌的作业，并让志豪谈谈体会。当时他说，一定要向同桌学习，把字写工整写正确，不然觉得不配做他的同桌。任何好习惯的建立都是一个曲折的过程，不可能一帆风顺，为了促其有着规范的学习行为，除了经常口头鼓励他，为他发送表扬信激励他之外，我还联系了他的妈妈，向她详细分析了状况，期望孩子能够从他那里得到长期有效的鼓励。值得庆幸的是，志豪妈妈非常给力，在家庭教育中默默奉献着自己的力量。志豪的进步非常大，这次期中考试成绩刷新了我的眼球，从原先的30多分到现在的78分，当同学们为其送上长达2分钟的掌声时，我真切看到了他写在脸上的自豪。
“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” “摇动”、“推动”和“唤醒”的过程就是相互感化。行走在教育的路上，让“感化”伴随着我们走下去。
