上个星期五早自习，我针对学生星期天所写日记做了一个交流，其中科代表小涵描述上上个星期小阳在讲台上读自己日记时的情景，真是惟妙惟肖啊!调侃与幽默之中不缺细腻与透彻，那是一种基于对小阳性格了解基础上的事件呈现啊!我颇有几分得意地等着孩子们的共鸣，特别是文中的主人公，大大咧咧的小阳会有怎样的反应呢?
“只是一个简单的戴耳麦的过程，他却笨拙地摆弄了半天，仿佛一个婴儿在吮吸手指头”此处的观察是细致的，联想更是奇妙而合理的。孩子们顿时像平静的水面突然投了一块巨石，再忍俊不住，笑声猛地爆发出来，为小涵独特而形象的联想吧?反正我预设此处应该有掌声。
“太夸张了吧?老师，我抗议”小阳带了几分疑惑与无辜，用手捋了捋袖子“我要报复，下次我写她”，看着他个性而可爱的样子，我与同学们大笑起来，“好，欢迎文字PK”，我用双手捧着已躁动不安的小阳的双肩，对他激将道。
下课了，小阳还在“愤愤不平”，并且与我理论:“老师，这也太有损我的形象吧?她居然说我是短粗的手指，你看是吗?”小阳边说边摊开两手让我看个仔细，我更乐了，那两只手肥肥厚厚，似为照应小涵的观察与描述，“我这是用来弹钢琴要当钢琴家的手呀”小阳竭力向我夸赞道。我看出来了，小阳不全为了幽默，他是真没有这样反观过自己啊，我借助学生的文字将这孩子推到了风口浪尖上，逼着他真实地去敞开自己，不带仼何掩饰，到别人的文字中去认识一个真实的自己，从而去矫正自己。瞬间我感受到文字的力量，它能促成每个人对自己行为的主动规范，它能帮助每个人真正强大自己的内心。
我想起了去年328班的小乐，一次她写自己受委屈时的心理写得极好，我不想放过这么好的教学资源，但文中又的确涉及她的隐私，于是我试探地问道:“你那篇日记能不能在班上读读?”没想到她毫不在意地爽快答应了，对比之下，我自惭形秽于自己内心的软弱。
还记得2012年毕业的247班小柳，曾在日记中写母亲对陌生人离谱的信仼，不露声色的描述中有对母亲的担心，有内心的疑惑与不满，还有对别人的警醒。因为涉及家事，我有几分犹豫，沒想到她竟果断地给我一颗定心丸:“没事，能读”，当下面同学笑得满地找牙，她却立于讲台上岿然不动，这是基于冷静背后的大幽默，这是对世事智慧认识基础上的真正强大。
我真心佩服这些孩子们，“教学相长”说得一点不错，我与他们站在不同起点真实展现着不同的时代特点，不同的成长背景，不同的生活阅历，古圣贤教育家孔子曾说过“三人行，必有我师焉”，学生亦是我的老师，当然我也乐意成为他们写作的素材，在他们的关注与调侃中，看见自己的真面目。在坦然互为素材的同时，锻炼的是感知外在的敏锐性，壮大的是承受评论的内心，提升的是我们修行的主动性，锻造的是看世界眼光的温暖与包容。
孩子们，让我们放开手脚写起来，不带仼何负担地读起来吧!
