暑假期间，一位朋友打来电活，希望我能辅导一下他孩子的作文。孩子在读小学高年级，数学英语成绩都很好，就是语文成绩差，特別是不会写作文。我说我教的是英语，对于辅导作文，既无方法，也无经验。朋友说他看过我写的文章，一口咬定我有办法，还说，你想怎么教就怎么教。
我不好意思拒绝，就说试一下吧！
可教什么呢？讲方法技巧吗？不行，太抽象；讲素材吗？可现在的孩子除了校园生活外，回家要么就做一大堆作业，要么就上各种培训班，讲自己小时候玩的游戏吧，他们大多没玩过，孩子们感兴趣的是游戏和动画片，怎样才能找到共同的兴趣点呢？
想来想去，想起了那句至理名言：读万卷书，行万里路。看来只有给孩子挑选一本合适的书，让孩子在阅读中享受文学赠予的快乐，同时也在阅读中积累一点文学表现的知识，这比挖空心思去讲作文方法要好得多。
第二天上午，学生来了，一位干干净净的小男生，长得很帅气，就是有点腼腆，手里拿着一支笔和一本语文书。语文书里的课文，老师讲过，我不想讲第二遍。
“喜欢看书吗？”我笑着问。
小男生点了点头。
我拿出那套《三国演义》小画册，递给他第一集，心想小画册可是我小时候最爱看的书，到现在都不得不承认，对四大名著的最初印象全来源于这些小画册，那时我们称之为“小人书”。
小男生拿着第一集小画册《桃园结义》，感到很新奇，然后打开，慢慢阅读起来，不一会儿，看完了，小男生抬起头来，看着我，显得很兴奋，我忙问，有什么感想？
小男生摇了摇头。我有些失望。
“好看吗？”我问。小男生点了点头，于是我递给他第二集《董卓进京》。
男生接过书后，就迫不及待地翻阅起来，原本有些紧张的情绪逐渐放松，完完全全融入到书中，渐渐地，我发现他脸上露出了笑容。
看完后，他意犹未尽地看着我，我等他开口，希望他能谈点什么，可他一直不说话，我只好递给他第三集《捉放曹》。
看完后，我问：“前三集中你最喜欢哪一个人物？”
“张飞。”小男生立刻回答道。
“为什么？”
"因为他勇敢，武功高强。”
“那么你最不喜欢哪一个人物？”我接着问。
“董卓，因为他专横，还有曹操，他不该杀吕伯奢一家。”
我笑了，拿出一张纸，写了一句：
“我看了三集小画册。”
我说，能把书名加进去吗？
小男孩想了想，重新写了一句：
“我看了三集《三国演义》小画册。”
我问是前三集，后三集，或是中间三集？他说当然是前三集。我要求他再写出三集书名。小男生边想边写：
“我看了《三国演义》前三集小画册，分别是《桃园结义》、《董卓进京》和《捉放曹》。”
我说，好！如果把你刚才所说的最喜欢和最不喜欢的人物，以及原因加进去，再加上时间、地点就更好了。
终于，一句话变成了一段话：
今天上午，在老师家里，我看了《三国演义》前三集小画册，分別是《桃园结义》、《董卓进京》和《捉放曹》。在书里所有人物中，我最喜欢张飞，因为他勇敢，而且武功高强，我最不喜欢董卓，因为他专横霸道，还有曹操，我也不喜欢，因为他不该杀吕伯奢一家人。我觉得第一集最好看。
不得不承认，小男生的记忆力和理解能力都很强，我满意地点了点头，笑着说，好了，你可以回家了！
这就是著名儿童文学作家乔传藻先生发明的“一句话”训练法，不过老先生用于家教，并没推广，我用此方法来教学生，效果也还可以，只是不知道学生家长感觉会怎么样？
第二天，朋友打来电话，说孩子有事，不来了。我便知道，这次作文辅导失败了！
我也不问孩子究竟有什么事，反而觉得有些愧对朋友的信任，于是对朋友说，其实你可以自己辅导孩子的作文。
朋友问，怎么辅导？
我说两种方法，一是多选一些书籍给孩子看，也许某一本书、书中某一个人物、或者某个人物的一句话，都能对孩子的成长造成深刻的影响，不过选书有三条标准：尽量选薄一点的、最好是图文并茂的、阅读难度要略高于孩子目前的认知水平，阅读与下围棋一样，也是有“段位”的。二是多让孩子参加游戏活动，比如网蜻蜓、斗鸡、捉迷藏、滚铁环、打板儿、跳房子、捉青蛙、通黄鳝、掏鸟窝等等，还可以利用假期让孩子参加搭谷子，掰苞谷、挖洋芋等劳动。
对孩子们来说，最快乐的地方是野外，那里有森林、有小溪、有小动物、有田地里的萝卜白菜……
这……这些有用吗？朋友问。
我说，如果孩子没捅过马蜂窝，一定体会不到那种惊险和刺激，当然也写不出来，所以当老师布置写好人好事方面的作文时，大多数学生都会这样举例：我在马路上捡到一分钱……
