进入十月份，豪和龙越发调皮，每天都有n位老师和同学，向我描述他们各种出格言行。批评、谈心、找“小老师”、积分、调座位、和家长联系家校共育、请其他老师帮着教育，各种方法挨个用遍，总是开始管用，后来就不行了，他俩开始约着避开同学和老师的视线，在厕所、在桌下、在上学放学路上，继续捣蛋。而我，逐渐感到焦躁、无奈、疲惫和愤怒。同时，无时无刻不在琢磨，究竟该怎么做才能帮到他们？
那是一个午后，冬日暖阳洒在教室里，当我走进教室，看着又有同学走过来想“告状”时，我很生气，想彻底爆发。但突然，灵感闪现，我制止了那位同学，面对大家诧异的眼神，我微笑着说:“我相信，每个人都愿意做出正确的行为，展现最好的自己包括豪与龙。同时每个人心中都有两个自己在斗争，一个是“光明的自我”善良、诚实、守信、文明、好学，另一个是“黑暗的自我”，懒惰、自私、任性、说话不算数，他们每时每刻都在你心里斗争，谁赢了你就会表现出谁的特性。“光明的自我”喜欢大家的鼓励和支持，“黑暗的自我”越批评就越得意，因为那正能显示“黑暗的力量”。我们要帮助豪和龙身上“光明的自我”，这样他们才会越变越好。豪、龙，你们愿意让同学们帮助，从而变成让大家喜欢的人吗？”二人赶紧点头，人都有寻找“归属感”的需求，都愿意被群体接受，孩子更不例外。
同学们被我的说法惊呆了，不知道我说的是什么意思，我接着说要求:“从现在开始，我希望同学们睁大眼睛，寻找他们身上的闪光点，比如，龙书写干净，豪做事儿利索。我只听同学们具体描述他们正确行为的话，多多益善。如有不足，由班长捡着重要向我汇报，一天不得超过三次。个别不文明的语言和行为就不用说了，当做看不见就行了。越强调那个“黑暗的自我”就越来劲儿，不理他最好。”
尽管孩子们一时半会儿还不理解我的想法，还三五不时地忍不住想“告状”，都被我微笑着制止了。慢慢地，找“优点”的、表扬他们具体行为的同学越来越多，而他俩，在同学们肯定的话语中，越来越自律。两周后，不用我再提醒，同学们也不来“告状”了，豪和龙的行为越来越规范，虽然还不能算是完全遵守纪律，还时不时的违点儿小规，但他们终于不再是“全班的焦点”了。也慢慢有了学习劲头儿，我相信，孩子们会越来越好的，即便中间有反复，我也能接纳，因为，我是他们的班主任，是他们成长过程中的“重要他人”！
樊登老师说过“自尊感强的孩子自律能力强”，也许，当时我的灵感就来源于此。
