语文特级教师余映潮先生微型小说赏析课《桥》
无提问式活动课
基础知识直接出示，学生读记，节约时间
各自体味，各自朗读，像讲故事一样读，以声传情
静思默想，把自己的见解写到标题旁边。
细读课文，品析文句。学生各抒己见，分享交流，老师补充。
老师在教批注，教品读方法，同时关注文体，关注文章，关注表达。
能力不是零碎的提问问出来的，提问的多了，反而抓不住训练的要点。
小学语文老一定要多读书，重视文学欣赏，不能只读“参考书”。
虞大明老师《在柏林》
短短几句互动，老师和孩子们拉近了距离。
出现疑问猜猜看，不要急着找答案。选择一个问题，说说你猜的答案。
猜也是一个讨论的过程，在猜的过程中理解、表达、体会。
先独立思考，有发现及时批注。两分钟。
小组讨论，小组代表在全班分享，舞台交给孩子。
师：从你们的分享中，我捕捉到了三个词语
师：透过文字，你看到**吗？你看到什么了？描述出来。
为什么这篇300多字的作品堪称经典，为什么经典？ 这些文中有写吗？没有，但是透过文字我们都看到了，这就是这篇小说经典的另一个原因。“看电影原没有原著过瘾”。
你觉得哪一句是结尾？学生交流，说出你赞同的理由，不同的意见可以提出反驳的理由。在交流中，加深文章理解，赏析了微型小说的结尾。
课堂的最后，把孩子从小说的沉痛情绪中拉出来，看一下窗外，阳光明媚。提醒孩子们珍惜美好生活。
虞老师在教小说，更在教孩子掌握欣赏微型小说的要领。边问边读，边猜边读，边想边读。提问题并不难，重要的是给孩子提问的方法。边猜边读，边想边读，引领孩子想象文字背后的画面。
好的课堂都是在“玩”中学，整堂课学生在悬念中讨论和探索，高潮迭起。
张立军老师《爱国诗两首》
环节：1.积累知识，训练概括；2.初读两首古诗，感异同；3.想象，演古诗；4.再读古诗，品味情怀；5.情感升华，引导评论；6.分享交流，师生共融。
对比阅读策略，源于统编教材单元整合的思路。
爱国诗家国情怀的体会情感，要让学生用自己的语言进行转述，解释诗句的意思，注重具象化解释，情景化而不是概念化。
课结束了，但思考还在继续。
武宏钧（武红军）老师的《放飞中国梦》写作课
