师：同学们，数一数我们教室里有几扇门？
生：两扇。
师：可以用那个数字来表示这两扇门呢？
生：2。（争前恐后的回答）
师：有几台电脑呢？
生：一台。
师：那么一台电脑可以用那个数字表示呢？
生：数字1。
师：你们所认识的1、2、3、4、5……，你知道它的产生、它背后的故事吗？
生：不知道。
师:今天我们就要了解一下啦！
出示课件:
通过神话故事开启我们的数学课堂！
认识神话人物——伏羲，很喜欢观察万物，他发现太阳每天东升西落、有时还会下雨下雪、打雷打闪，地上会刮大风、起大雾，还有很多飞鸟走兽，一颗种子会破土而出，慢慢长大，开花，凋谢，伏羲也觉得这是一个多么神奇、奇妙的世界啊，他想形容这个美妙的世界，但是他又说不清楚。于是他就大手一挥，画出一横。他将这一横命名为“太极”，用它来表示这神奇的、无法用语言描述的世界万物。
随着时间的推进，历史的演变，人类文明的进步，有了我们现在使用的汉字“一”，慢慢的汉字“一”又与国际统一使用的阿拉伯数字“1”对应起来了。此刻，看到“1”，你想到了什么？
生:一棵树、一个香蕉……
师：伏羲创造出没有办法说清楚的“太极”，哪能一直说不清楚呢，为了能够表示清楚，“一分为二”，也就是“太极生两仪”和太极图，他用“=”来表示一分为二，上边横代表“天”，下边横代表“地”。后来就逐渐演变为现在的汉字“二”。慢慢的又与国际统一使用的阿拉伯数字2对应起来。世界上所有相对立的事物都可以用“二”表示，你们能说出来那些呢？
生：不知道。
师:相对的事物是什么意思？
就比如白天和黑夜、男和女就是一些对立的事物。
生：黑和白
生：大和小，多和少
师：同学们，你们观察一下甲骨文代表天和地的两横长度一样吗？汉字“二”的两横一样长吗？
生：甲骨文一样长。汉字“二”不一样长。
师:是的，你们太棒了，那个时候，伏羲认为天和地一样大！
继续出示课件
师：这个甲骨文是什么呢？
生：“三”
师：什么意思呢？
生：上边一横代表天，下边一横代表地，中间一横代表什么呢？
师：上边一横代表天，下边一横代表地，中间一横代表我们人类啊！世界不仅要有天和地，还要有人，那你们知道汉字“三”怎么写吗？
生：会，也是三横，只不过中间的一横稍微短一点
师：那阿拉伯数字“3”你们会写吗？用小手比划一下吧！此刻，你的脑海中想到了3个什么呢？
生:3个苹果……
继续出示课件
看到甲骨文四后孩子们有很多说法，有说像天和地夹着两个人……
师：伏羲为了把奇妙的世界说的更清楚，把天和地又分了一下，就成了两个天两个地。随着历史长河的流动，最后就变成了现在我们使用的“四”。慢慢的与阿拉伯数字“4”对应起来了。
师：我们身边有很多与四有关的事物，你们能说出那些呢？
生：4个草莓，4个人……
师：那我们看看还有什么和4有关系？
出示课件，一年四季
出示甲骨文五
师：原来的天和地不再是平行的，而是交叉在一起了，天地交融。古人认为“㐅”就是最大的数字了。后来才慢慢演变成现在的汉字“五”
师：我们身边有很多与5有关的事物，你们能告诉老师吗？
生：五角星……
师：真棒！
下面一起来看看孩子们的作品吧！
每个孩子都有了自己的作品，他们满满的成就感，数字在他们眼里不再是死死的数字，而是活泼泼、有生命的。这样学数学，不仅能引起孩子的兴趣，而且能激发孩子的认知冲突，让孩子有继续探索的欲望！
