余映潮老师执教

早就想听余映潮老师的课了，今天终于有机会了。余老师上了一节律诗的展示课。

师:这节课，我们学习古诗《钱塘湖春行》，看课文，把律诗复习一下，读“关于律诗”。

(评:直接导课，定位清晰)

生:读

师:律诗知识比小学全面，还具有美感熏陶。

师:出示1、训练活动:

                    全诗内容理解

                  课文情景感受

                  字词品味欣赏

                    趣味知识讲析

2、钱塘湖:即西湖，杭州西湖历史悠远，古迹遍布，山水秀丽，景色宜人，是世界著名的风景游览胜地。

3、白居易:(772一846)，字乐天，晚年称香山居士;太原(今属山西)人。唐代著名诗人，著有《白氏长庆集》。

4、此诗写于白居易任杭州刺史(823、824)间的春天。

(评:讲名篇先介绍作者，写作背景)

二、全诗内容理解

师:齐读古诗

生:齐读

师:根据注释理解古诗。

学习任务:自读，自讲，自写。

师:出示词的意思

生:自由读

师:各自读诗，讲诗句的大意。

(评:齐读照顾到每位学生。)

生:自读

师:出示:朗读要领

            中等语速

            四三节奏

          读好重音

          渗透情感

师:范读

生:再读

师:试着读一遍。

生:读

师:点评，两个弱点，四三节奏感不强，重音没突出出来，再读。

生:读

师:有一个地方要读出念念不舍的感情(师范读)

生:读

(评:让学生在齐读中读出节奏，初步感知情感。自读)

三、课文情景感受

师:不错

师:出示:首联、尾联描述的句子，让学生把颔联和颈联的描述补充出来，先读首、尾联描述的句子。

生:读

师:交待描述注意书面语的运用，字数不要太多或太少。

生:用心写

师:谢谢大家的动笔。

师:这样的写作方法叫诗意描述，描述时要想象。

师:下面进行诗意的朗读。第一步带着移步换景的感觉朗读。

出示:本诗就像一篇微型游记。诗人从孤山、贾亭开始到湖东、白堤止，一路欢赏美好春景，在湖清山绿，美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉于新花烂漫，绿草茵茵。最后才意犹未尽地沿着白河堤，在杨柳阴底下恋恋不舍地离开。

师:朗读要求:第二步:带着愉悦的心情去读

第三步:带着游兴未尽的感觉朗读。

这一段分三步读。

师:把优美的四字短语摘抄下来，优美的文字再读一遍。

(评:学生描写情境，是对学生写的训练，还有积累四字词语、优美句子，都是语言运用。)

字词品味欣赏:

师:诗的语言美，文字美，还要字词品味欣赏，“品”一个字表现了它的表现力。话题:品味诗中“字”的表现力。请同学赏析、批注。

出示“低”表现了视野的开阔。

      “早”写欣欣向荣初春的来到。

开始三分钟的品析，春意就是这样蕴含在文字中呀。

师:在批注的基础上，口头表述

生:“争”、“花”、“迷”

生:“新”和“春”“早”相照应，这个词很重要。(点)

“足”前加否定词“不”，不满足。

师:还有一个重要的，表达感情的词。

生:“爱”

师:爱前加“最”加深了爱的程度。(拨)

出示:字的赏析

生:生读

师:古诗多用书面语，再读一遍。

(这一环节，老师恰当的点和拨很重要，可以说大化无形。抓关键字眼走进诗心。)

四、趣味知识讲析

师:趣味知识讲析，讲一个趣味的话题(唐诗中的“马蹄”)

出示:《钱塘湖春行》马蹄的意象。

“马蹄”映衬青草;“没马蹄”，把人们对早春的感受写出来了，传达出内心微微的激动。

孟郊《登科后》

一个“马蹄疾”，把进士登科后那种洒脱、快乐、得意的心情表现得淋漓尽致。

王维《观猎》

写骏马、好马。“马蹄轻”写出了将军的飒爽雄姿。

岑参《白雪歌送武判官归京》

虚写“马蹄”，留白，表现了送行友人时久久凝望的深挚感情，产生了悠远的艺术效果。

师:有了马蹄，就有了马，就有了一首首流传至今的古诗。

感受:

1、余老师的整节课没一个多余的字，简洁，大气。

2、用律诗的方法教学，全程训练扎实。课堂不提一个问题，而是由一个个学习活动和一个个训练活动组成。

3、按老师的指令用各种方法去读课文，由范写让学生描述，赏析“字”，都是训练。课堂以语言运用为核心。

4、群体性活动的课堂。在课堂上，齐读的次数多，关注每一位学生。关注师生共，处理好教与学的相融，老师恰到好处的点拨很重要。

5、古诗欣赏，读和赏二者相融处理。并达到揣摩诗歌内部。