逻辑层次最早是由人类学家格雷戈里•贝特森为行为科学的心理机制提出来的，是以英国二十世纪最伟大的哲学家，《西方哲学史》的作者伯特兰•罗素的逻辑和数学理论为基础。后由NLP界的大咖罗伯特•迪尔茨从中提炼和发展出来，并在1990年开始推广应用。
孟母堂經典课堂里，老师以自己的分享作了比喻。以分享为例，为什么要分享逻辑层次，原因是开始为明白逻辑层侧，决定与它死磕，这个就属于信念；分享了逻辑层次之后，大家会对我有什么评价？我希望分享结束之后，大家会觉得我是一个不错的培训师，一名教练，现在就到了身份层面；成为一名教练式培训师，会对身边的人有什么影响？可以提供更好正向积极的理念和课程，这里就是在愿景价值观层面了。这是上三层，上三层要落定下实际行动步骤，就需要下三层助力。这个时候就需要思考：我需要具备什么能力，才能分享好逻辑层次呢？需要两个能力，一是我要用逻辑层次教练别人的能力，二是我需要能将这个理论的背景及自身的感受和思考过程讲出来。那如何才能做到呢？当思考这个问题的时候就到了行为层。行为层解决是做什么的问题，为了具备上述能力，除了与其他朋友交流进行教练实践之外，还看了十几本相关的书籍。最后在今天在五维教练领导力的群里进行分享，就到了环境层。
愿景
我与世界上其他人或事物之间的关系。当一个人或一家企业聊到影响力，他可以带来给他人给社会怎样影响的时候，基本就是在这个愿景(华人NLP大师李中莹称系统)层面了。
？我能带给别人的影响是什么？
身份
指一个人或一个机构对内在自己的认知。包括怎样看待自己，如何给自己定位，或者描述自己的角色，这个时候就涉及到身份层次。我们一生会扮演很多角色，但我们的身份始终只有一个，我们穷其一生的目标就是成为自己想成为的那个“我”。
？我想要成为一个怎样的自己？
信念价值观
我们会带着自己的价值体系去处理每一件事，对每一件事情的处理中都有我们的态度、立场和观点。
？我为什么做？做这件事情带给我的是什么？
能力
简而言之就是我们能做到的事情。
？我可以做得到吗？做到这些我自已应该具备哪些问题？
行为
能力最终体现就是在每天的所作所为，这些就是行为。
？我在做什么？哪些行为可以让我得到自己想要的？要达成需要哪些具体行动？
环境
行为和行动所发生的外在情境，包括了所有外界的条件。
？我什么时候在哪里做这个事情？
这6个层次由下往上走，难度会越来越大。下三层环境、行为、能力是我们每天在生活工作中不断地在经验的部分，相对容易。而上三层的信念、身份到系统，若非有意，我们很少会去思考，当然也会较少经验到。究其一生，我们的下三层完成情况的好坏，其实是由我们的上三层引领的。但正因为我们很少停下来去对上三层深度思考，于是往往会被忽略的也是上三层。成功（不是外人看来的成功，而是自我认知和他人认知一致的成功）一定是6个层次协调统一，向着目标一致努力的结果，如果不一致，就算取得了他人眼里的成功，这个人最终也会迷失。那么我们要使用逻辑层次这个工具，来更深地觉察到我们的问题和深挖问题背后的原因。
爱因斯坦说，我们无法在制造问题的同一个思维层次解决问题。
举例：
我们在公司有时会听到员工这样的说法：我的职位不够高，资源不够，公司绩效考核不合理，现在工作完成情况不理想又不能怪我......如果能够有更深入的觉察，就能知道员工将行为与环境混淆了。那我们要跳脱开这个层面，我们要在能力的层面去看这个问题。那么在环境、行为之上的层次是什么呢，就是能力。能力提升有很多方面，日常工作中让员工主持一些工作、参加培训等等，那么如果员工还是“扶不起的阿斗”，那我们要理解让他站不起来的背后是缺乏了什么。那就要站到上三层的价值的层面了。我们让要员工和企业建立起连接，我在这个组织里的贡献和这个企业的发展有什么关系，和我的发展会有什么关系，我未来想做一个怎样的自己。如果员工可以思考到这个层面，他的整个思考过程就已经开始正向了，在给自己赋能了，那他已经开始关注到身份了。如果我们和员工教练的过程可以进入到这个层面，基本上可以确定谈话是成功的。当然也有可能，员工和你聊的过程始终聚焦在下三层，比如他不认可企业文化，你无法引导他往上走，那么作为管理者你也不适用教练他探究自身，因为那样的结果是他找到自己辞职走人了，你只能在日常工作中潜移默化的引导他。
逻辑层次是一个非常好的教练工具，不仅适用于职场，也适用于日常生活。比如当我们表达对一个人的欣赏，感激时，也可以用逻辑层次，假如你希望你的表达更有力量，别忘了逻辑层次上三层影响下三层。所以请你可能的在一个人的价值观、身份、愿景层面表达感谢和欣赏，这样的将会更加触动他。
例如：我们见到一位衣着得体的女士，我们称赞她:
1、你的衣服真好看；
2、从你的着装可以看得出你是一位注重生活品质的人。
毫无疑问，第二种称赞更会让人觉得受用，因为链接的是对方的上三层。
而当我们需要指出下属或者是孩子的错误时，如果聚焦于上三层，则会让对方有被否认的深深挫败。我们需要把批评定格于环境、行为，到能力这个层面都需要讲究技巧了。
例如：我女儿某次英语课程跟不上节奏，我的说法：
1、你怎么那么笨啊，这么简单的课程也学不好；
2、你这次的课程中拼读的部分不熟练，是因为今天这一课的内容对你比较难吗？
相信大家对于这两句都会很容易有体会。如果我们要进行继续的谈话，说法1就直接阻断了这种可能，而2则让我们可以顺利开启对话。
3、问：你这次的课程中拼读的部分不熟练，是因为今天这一课的内容对你比较难吗？
答：是的，因为上次上这几个音的时候我请假了。
问：那需要让英语老师给你安排补课吗？（能力提升）
答：好的。
问：一次的课程跟不上没有关系，你是一个很努力很棒的孩子，只要补上这一课，你一定没问题的。（上三层）
这个时候的孩子肯定又元气满满了。
