第4篇 魅力教师修炼清单
魅力是指稳定的吸引力，是指一个人鲜明而独特的人格、成熟而敏锐的经验融合在一起，形成的一种影响力。
从师生关系的角度来说，魅力教师分为两种类型：艺术家型和导师型。
艺术家型的核心是表现，往往依赖于某种天赋，并通过展示和利用天赋唤醒学生对知识的热情，慕其师而信其道。
导师型的核心是发现，往往依赖于洞察力，魅力来源于高尚而不空洞的人格，以及对人性的深刻理解。
借用康德的观念，将魅力教师风格分为4种：崇高优美，反讽，平实。崇高风格的教师，生命往往有一种冲突的力量，因而是戏剧化的。优美风格的教师往往是唯美的，诗化的。反讽风格的教师，往往是幽默的。平实风格的教师往往是朴素的润物，无声的。更多的魅力教师往往融合了多种风格，但常常以某种风格为主导。
教师的魅力修炼包含两个相互联系的方面：一是认识并重塑自我，二是理解并重塑专业。
认识自我是对自己生命独特性的理解与反思。重塑自我意味着不断地训练自己遇到冲突时的第一反应。从积极角度来说，训重塑自我的关键是倾听自己内在的声音，寻找自己的热爱，然后跟随它，训练它，直到成为自己的鲜明特征，这就是魅力的重要来源。一个教师不追随自己的生命特质，就无法形成风格和拥有魅力。
理解并重组专业，只需要进行自觉的学术训练。教师应该通过学习努力理解本学科的教学逻辑，包括两个方面：一是知识及课程逻辑，尤其是知识框架，这涉及本体性知识，二是教学逻辑，即理解儿童是怎样学习的。魅力训练并不是指掌握客观的课程与教学的所谓知识，而是指在教师的风格的统帅下，让知识及教学活起来，拥有强大的生命力。知识，首先是穿越了教师自己的生命，然后才与学生产生共鸣的。
哪些因素会妨碍我们成为魅力教师？（1）习惯以外部评价来定义自身；（2）缺乏甚至惧怕热情；（3）缺乏足够的毅力，走出舒服区；（4）缺乏元认知能力以及持续学习的能力。
第5篇 心里难过时怎么办
难过只是一种感觉，感觉是主观的东西，不等于客观的事实。只有当理智可以控制感觉的时候，我们才可以说自己是自由的。把焦点从我转移到食物上是摆脱难过的最好方法。
第6篇 中学老师要学点问题解决技术
一、搜集事实和界定问题。不要让情绪驱使你去决策，或者不要在情绪强烈的状态下决策，问自己两个问题：发生了什么，这是什么性质的问题？
二、解决问题的关键三步。1.澄清，展开三方对话。2.厘责。3.引导。
3，看似简单，为什么实际上有难度？科学的方法与训练往往是为你人的自然本性的，这是一个重要原因，是要教师走出舒适区，用一种平时并不会自然涌现的方法，来强迫自己解决问题，直到训练成为习惯。另一种原因是科学的方法往往需要背景支持。
第7篇日常生活中的自我训练
如果想让孩子有所成就，就要帮助孩子将生活简化，格式化。
原因很简单，生命唯有深刻聚焦，才能在有意义的事物上达到应有的深度。幸福和成就最深的奥秘都与纯粹和深邃相连。
第8篇问题解决领域，影响我最深的12本书
《麦肯锡方法》《卓有成效的管理者》《老师怎样和学生说话》《动机与人格》《适于脑的教学》《课程与教学的基本原理》《人是如何学习的》《学习之道》《复杂性理论与教育问题》《有效的学习型学校》《大问题》。
第9篇 跟你讲个笑话：我学会了健美操
讲道理可以激发内疚，甚至导致短期学习，但解决不了根本问题，一个人越不擅长某个领域，就越倾向于逃避这个领域的学习。
（练习健美操）我不觉得这些时间浪费了，或者像一些朋友所说的是无意义的，换个角度讲，生命本来就是无意义的是我们的愿望赋予他意义。富贵非吾愿，愿以余生，做一些有意义的事儿，做一些无意义的事儿。
第10篇 海拔5000——名体制外教育人的阅读之旅
童年 郑渊洁小说，白日梦的类型。
教育书籍：《教育的目的》《复杂性理论与教育问题》《后现代课程观》《教育人类学》
文本解读类：《人间词话》《文心雕龙》《论优美感和崇高感》《林中路》
认知心理学：皮亚杰，维果茨基，布鲁纳，克尔伯格。
管理：《有效的学习型学校》《重新定义公司：谷歌是如何运营的》《卓有成效的管理者》
