第一次听余映潮老师的课是在十五年前，在永城市五中举办名家课堂观摩活动——那是我第一次听名家大师的课。记得当时余老师讲了一节冯骥才的《珍珠鸟》和一节作文指导课，我至今记忆犹新。讲课的材料我现在还保存着。记忆最深的是余映潮老师的语文课安排了大量的语言实践活动，并有具体的学法的指导。当时的我刚刚迈进语文的大门，对于语文教学缺乏深刻的认知和经验。这两节课给我的语文教学打开了一扇窗，原来语文课竟然可以如此美妙！只可惜听完课后，我不够用心，又无人引路，每天疲于应付日常的教学和检查，没有去深入钻研语文教学。所以，那几年我的成长十分缓慢。现在想想，很可惜。
后来，在网络上陆续看了不少余映潮老师的讲课视频，比如：《假如生活欺骗了你》、《故乡》、《散步》等等，了解了余老师的板块式教学和主问题设计，有了一点教学经验和积淀的我越来越觉得余映潮老师课堂教学艺术的高妙。
前段时间网络直播课，余映潮老师讲了小说教学的讲座，我认认真真听了一遍，真好！有了深入学习余映潮老师思想的想法。
今天翻开他的这本《余映潮中学语文散文名篇教学实录与评点》，有一种久别重逢的感觉。余映潮老师把他的教学思想浓缩在一篇序言中。
余映潮老师对中小学语文教学的研究主要集中在三个方面：一是站位较高的起着制高点作用的教学理念的建立；二是高效的课堂阅读教学设计的基本规范和实施要领；三是文体教学特点的研究，特别是文学作品教学的特点的研究。
什么样的课是好课？课堂教学的即时性、开放性和不确定性，使好课的标准也是多元的、开放的。但是对于余映潮老师的课，大家都公认为是好课。好课的标准是什么？余映潮老师如是说——
充分利用课文，有效设计学生的实践活动；
非常重视语言学用的教学；
教给方法，训练技能；
教学思路明晰；
课堂提问简洁；
集中教学视点，增加训练力度；
教材处理既得体又得法；
提高效率意识，崇尚教学技艺。
余映潮老师的每一堂课都在践行这些理念。
余映潮老师提出高效阅读教学“六关注”：
关注语言学用；
关注技能训练；
关注知识渗透；
关注集体活动；
关注气质养成；
关注时间效益。
为此，他还提出了阅读教学设计的基本要求：
讲究课文研读；
重视教学思路；
关键课堂活动；
关注能力训练；
考虑积累丰富。
他提出的高效课堂五有要求：
有集体训练；
有语言训练；
有技能训练；
有动笔训练；
有当堂训练。
他针对时下弊病，提出改变陈旧或时髦的技能弱点的八变：
变教学课文为利用课文；
变轻慢语言为着力学用；
变泛谈感受为精读训练；
变碎问碎答为实践活动；
变思路不清为板块思路；
变读过稳过为积累丰富；
变只读不写为读写结合；
变平俗手法为高雅教学。
他还提出了优秀教师提高课堂教学技能需要突破的五个关口：
高强的研读教材的本领；
利用教学资源设计学生丰富的课堂实践活动的能力；
精于语言学用、技能训练和知识渗透的教学；
胜任文学作品特别是小说作品的欣赏教学；
克制教学中能够的一切碎问和碎读，回避平俗手法。
余映潮老师的教学理论是在他教学实践中提炼出来的，他的教学主张、要求又在他教学实践中得到了验证。
文学作品在初中语文教材中占有很大的分量，余映潮老师非常重视文学作品的教学。他认为文学作品的教学
一要树立、明确文学作品教学的任务(课标要求)；二要训练与提高语文教师对于文学作品的欣赏能力；三是着力设计文学作品富有美感的课堂实践活动。
因为本书是散文教学实录，他还专门提出在散文教学中语文教师需要足够的专业水平和能力。需要语文老师有五个方面的熟练技能：
资源提炼能力；朗读吟诵能力；章法欣赏的能力；手法欣赏的能力；教学设计的能力。
这篇序言浓缩了余映潮老师关于语文教学的看法与做法，他是这样说的，他也是这样做的。非常期待他的教学实录。
一些名家着力打磨一节课，走到哪里都是讲这节课。而余映潮老师不同，实行部编本教材后，余映潮老师每年都会推出多个新的课例，给老师们示范语文课该怎么上。看过余映潮老师的一篇文章，大意是说他每天都在研究语文教学，即便是大年初一也没有停止写作。这种精神真是让人敬仰。
