阅读学习中的交互作用有感。
河南省南阳市镇平县彭营镇柳园小学杨继青
今天阅读了常老师关于善用学习理论的，学习中的交互作用，让我颇有感触。
我们在教学过程当中，确实看到有些孩子对一些知识的理解，出现了暂时的卡顿，无论教师如何努力，孩子如何苦恼？这个梗就是过不去，但随着时间的推移，某一天孩子恍然大悟，一些难题迎刃而解。今天才弄明白，原来是孩子的现有水平和潜在水平的相互作用的结果。
这给我们老师带来了一些启示，如果我们讲授的知识是在学生最近发展区，也就是孩子现有的水平接近的时候，孩子就很容易理解，很容易掌握，反之如果我们讲授的知识。脱离了孩子的最近发展区，是在孩子的潜在水平之上，孩子及时跳一跳，又无法够得着，这样往往会带给孩子一些挫败感。因此我们在教学的过程当中，就可以将教学目标分层化。正所谓因材施教，对于中等及以上孩子，我们可以有一个统一的要求，而对于一些学困生，他们最基础的题都不会，更别说一些能力题或者拔高题，如果我们苦苦相逼，一些教育的悲剧就难免会发生。相反，如果对于学困生，我们结合他们的最近发展区，从复习入手，让孩子做一些已经讲过的类型题，基础题，让他们慢慢的夯实基础，找回自信，如果一节课按100分的话，贫困生如果能掌握百分之三四十，就应该加以表扬，这是他们的能力范围，虽然我们现行的教学制度不可能，单独的面对面教学，但是我们要多关注学困生，多关爱他们，让他们感受到教师的爱和温暖。
特别是如果我们教授的是语文，这样我们就要让孩子和阅读材料之间产生交互作用，同时也要关注孩子和老师同学班级环境之间的交互作用，最后我们还要关注孩子与自己内在的交互作用，只有让孩子。但内心对自己有一个明确的目标，让他们认识到学习本身就是一种不断同化和顺应的过程，让他们在这个过程当中重新建构自己的认知结构，让他们对事情有更多的抉择，同时我们教师也可以在这个过程当中给予帮助，特别是对一些阅读材料的适当分析，阅读方法技巧的及时引领，授之以渔，让孩子有打开阅读大门的金钥匙，只有在不断的强化和积累过程当中，孩子才会不断的成长。
此外我们还要关注记忆的重构，了解记忆的规律，特别是艾宾浩斯遗忘曲线，我们要遵从记忆的规律，让孩子的短时记忆和长时记忆结合起来，增加趣味性，这样反复练习，孩子就能在整个过程当中得到意想不到的发展。
同时了解了这些学习理论，我们还要注意孩子的睡眠时间，以前我们的常识总觉得睡眠就是休息，其实睡眠也不单单是在休息，另外也是在增强记忆，特别是睡前的几分钟，过电影是一个很不错的识记方法，让孩子们进行尝试，这一定是在保证充足的睡眠的基础上，只有休息好，孩子们的精神状态才好，学习才会事半功倍。
