通常情况下，教室里，老师对发言积极的孩子会青睐有加，一是表明这个孩子专注听讲，思维敏捷；二是说明孩子的学习积极向上，个性也开朗外向。
因此，以此为标准，很多家长最常给孩子唠叨的是：要听得牢，多举手。一些老师也会在期末评语中，特意指出孩子要多发言。但似乎，收效不大，发言积极的继续，不积极的也还是老样子。
小学一、二年级，是培养各种学习习惯的黄金时期，加上课堂上讨论的问题或话题相对简单，因此我们的确要求孩子多举手，多发言，多动脑筋。一堂课结束，老师也会奖励小红星，小苹果给发言积极的孩子。一些低年级的观摩课上，还没等老师话音落下，小手就齐刷刷地立起来了，一片积极活跃的好氛围。
随着年级升高，孩子们开始注意自己的形象，怕出错，怕难为情，课堂上“小手如林”的现象渐渐减少，特别是五、六年级，孩子们行事谨慎了，举手发言的人更是屈指可数。其实，这也是正常的，符合孩子的年龄发展特点。
另一方面，举手次数多与少，不应成为评判孩子认真与否的简单标准。我们最重要的是关注孩子的思维状态，探查举手现象背后的原因。
我班有2个男生，个性外向，快嘴快舌，思维与举手几乎同步，在低年级时的确很“耀眼”，发言次数多，口头表达越来越顺溜，经常被评为发言之星，令同学们羡慕不已。但到了高年级，他们还是停留在这种追求思维快捷的点上，发言的内容，思考的深度则不注意顾及。我就建议他们别追求抢快，别停留在浅思维的层面上。
相反，另外两个男生，他们轻易不举手，我却告诉家长别太焦虑。这与他们内敛的个性有关，还与他们思考习惯有关，他们虽说举手不多也不快，却在暗暗地聆听他人的发言，思考相对成熟，要么不发言，一旦叫到发言则中肯，完整。对于这样的孩子，我会表扬，一般也不硬性要求他们积极必须举手，只是让他们训练自己每节课都要有举手次数目标。
对孩子的课堂发言，我们不机械地追求外在的表现，不简单地命令孩子多举手，而是要探查背后的信息，更多关注孩子的思维状态。
