为学生减负，重视学生身体素养，重视学生德育，重视学生艺术教育……这些是近年来教育部门尤为重视的教学内容，也是素质教育的突破口。毫无疑问，这些都对学生的健康成长是有用的，为了大力推行，相关部门甚至出台了一系列的文件，甚至组织专业人员进校调查监督，可执行的怎么样？就很难说了，也就是说，有的学校有的老师抱着应试教育不放手，对于素质教育的实施自然嗤之以鼻。很明显，应试教育是冲着高分数为一切准则为目的，而素质教育是为了把人培养得更像个人为目标。

我见过学校里太多虚假的行为，用欺上瞒下来形容毫不过分。每每有上级部门检查，学校都会通知学生把课外订的辅导资料放在家里，违者“秋后算账”。不仅如此，还要培养孩子们的“应变能力”，被问到“作业多不多时？”一定不能说多，被问到“学习快乐不快乐？”一定要说快乐。对于一些跟学习无关的数据，让学生死记硬背，以免被巡查组问到。对于此类型的检查，校长首先会召集班主任开紧急会议，叮嘱班主任，甚至签下“军令状”——谁出了事，谁负责，然后班主任再紧急召开班会，培训学生。无奈，有一次，巡查组刚好问到一个不是十分灵活的孩子，结果，因为询问的模式不一样，孩子无法判断巡查组的意图，只能实话实说，等到巡查组一走，这名学生以及班主任马上就被校长约谈了。

学校里虚假的事情太多，比如课表，他们常常会有一些暗号，亦或阴阳两套课表，一套用来应对上级检查，一套用来实际教学。对于有暗号的课标，也是压缩音体美课程，把本该是艺术、体育的课程，用一个不同的字体标识，摇身一变，约定俗成，就成了语数外的辅导课。有的艺术课程，则被主课老师长期“霸占”，我曾经发现，在上课之前，孩子们都不上课，当我问起原因时，孩子们无奈地说：“这个学期，就没有见到音乐老师，一直在上某主课。”经过再次询问，才发觉两位老师私下早已对课程做了调换，某主课增加了辅导时间，音乐课则停止。因此，一个学期，学生没有学会唱一首歌也是常有的事，然而，对于期末填写素质报告手册，音乐老师依然能搞出一套试题进行测试。当然，对于这样的事，班主任和学校也见怪不怪，睁一只眼闭一只眼，甚至鼓励主课老师如此“侵占”学生的艺术课程。

试着探究这样的事情，为什么会屡禁不止？频频发生，其缘由在于艺术课程看起来无用。真的无用吗？未必。周国平曾说，世上有味之事，包括诗，酒，哲学，爱情，往往无用。吟无用之诗，醉无用之酒，读无用之书，钟无用之情，终于成一无用之人，却因此活得有滋有味。艺术，看似无用，却能陶冶情操，可以舒缓人的情绪，不至于让人郁结在心；体育，看似无用，却是对生命健康的重要保障。生命离不开艺术与运动，太过追求“功利性”的教育，学生一旦“功成名就”时，会无所适从，人的幸福指数也会下降。吴非老师曾说，早年的读书修养与精神追求，依然照耀着他们晚年的心境。教育是为人的一生打上底色，是长期的，不间断的，而不仅仅是某个阶段的专利。可是现在，高考的结束似乎意味着教育的终结，于是在大学里，更多的是学生对未来的迷茫，这个年纪，他们本该更加清楚自己对未来、对人生的规划。可是，当考试成绩不再作为主要需求时，他们为未来“捉襟见肘”，或忙着谈恋爱，或忙着打工挣钱，或忙着到处游山玩水，在本该励志的年龄，虚度年华。

学校的一些集体造假行为，也许在学校看来，一切都是为了学生好，但在学生看来，却是对他们价值观的错误引导，这些行为分明在告诉学生为了达到某些目的，是可以造假的，是可以“指鹿为马”的，是可以不遵守规则的。因为，对学生来说，学校的一切行为都是教育。学生的观念、思维和习惯，直到世界观、价值观都在学校这样的环境中自然而然生成。这样，对于学生“干掉第一名，我就是第一名”的极端想法也就不奇怪了，一切邪恶滋生都源于邪恶的土壤，由于嫉妒别人优秀而引发的惨案也频频再现。学校本应是真善美的引领者，却成了假丑恶的炮制着。

一切行为皆教育，学校的一草一木，教师的一举一动，在学生眼里，都是他们模仿学习的对象。当学生亲历了这些事后，甚至已经认同了这样的规则时，你还期待他还会对社会的弄虚作假做出正确的判断吗？吴非说，用不道德的方法从事德育教育，就不是一般的手法虚伪，而是卑鄙无耻了。作为教育者，我们应该尤为警醒，错误的教育比没有教育更糟糕！

2021年8月6日