学习，终归是个人的事情，这是我花了二十多年才弄明白的道理。
我最早的学习，是写拼音a。26前年，我七岁，到了该入学的年龄，没有幼儿园，没有学前班，跟着妈妈到离村子1里路的村委大楼旁边的小学里登了个记，于是，我的学习生涯就开始啦。
为了能够让我适应学校的学习生活，妈妈到镇上给我买了一些本子，手把手地叫我写字。我学的第一个字是拼音a。不记得妈妈拿着我的手写了多少a，反正我学会了，学会后我一个本子上都写的是“a”，遇到不会写的字，我就写a，现在想想真奢侈啊，在当时物质还是很短缺的，我竟让自己如此地败家。
突然想起一句话，人们总是做自己擅长的事情并且乐此不疲，我就是这样，会写a啦，就写a，是a的也写a，不是的也用a代替。
接下来讲我家大宝的学习启蒙，现在我对大宝的教育也是a开始，也是手拿手地教他写，写了几个，就让他自己写，他手握着笔转圈，不知道如何下笔，经我鼓励了好久，才勉强写了一笔，让人哭笑不得的是，写a的顺序竟然是从下而上的，好一个从下而上，于是又换一种方法，结果还是同样，最后我被弄得有点抓狂，恼怒之下，放手不管了，你爱怎么写就怎么写吧。
这一点，我比不上妈妈，妈妈初中毕业，能教会我写正确的a，我比妈妈稍微上的学多些，我却教不会自己的孩子写a？这是什么逻辑？
思来想去，我学a的时候是7岁，我家宝学a的时候是5岁，7岁和5岁的认知是不一样的，比如，7岁孩子的认知，你讲一遍，他有可能就理解了。5岁孩子的认知，你讲三遍，他有可能还是不理解。
认知不同，对待事情的理解和看法就会存在差异。理解有差异，会出现不同的行为及结果。
学历高的人不一定会是好老师。会学的人不一定会教。
这就是从我的学习启蒙和我家孩子的学习启蒙方面，我得出的思考结论。
接下来我又思考，为何在教孩子学写a方面，我比不上妈妈？直到我最近我才思考，把1年半以前从师傅那里学的人才管理中敏锐学习的架构拿出来，才明白我为何浪费了那么多年~~
敏锐学习的架构，强调的是从经历中学习，然后在全新的环境中成功应用的意愿和能力。
从我教大宝写a来看，我有把妈妈的启蒙方法有意愿地去用，但却没有执行成功的能力。换句话来说，我有意愿用了妈妈手把手的方法，但却没有做到手把手叫会孩子的能力。
写到这，我突然恍然大悟，我缺乏的是教人的能力。为何会这样？我知道的比妈妈多啊，为何我却做不到。问题就出现在这里，知道≠做到。知道是认知，做到是能力。
从认知到能力，中间的桥梁是践行。践行就是经历，经历后总结，然后再经历（新的经历），然后再总结（教训），从而循环螺旋上升，终于内化为自己的能力，有做事情的意愿，又有做事情的能力，那不就是高学习敏锐度的表现吗？
写的这，我松了一口气，很多人都明白的事情，而我却花了26年，直到前几天，我受师傅模型的启发，重新找到了启蒙孩子学习写字的方法，孩子5岁，对空间认知还不熟练，我以往叫他从上往下起笔写的顺序根本用不上，于是，我买了几个汉子描红的本子，让孩子描红，慢慢地孩子有了写字的感觉。
昨天早上的对话就是最好的例证：
妈妈：我昨晚没休息好，刚开始睡着了，想着要把你尿尿就醒了，把玩你尿尿，我又睡不着了。宝宝，你以后可以在心里面记一下晚上尿尿的时候喊妈妈好吗？
宝宝：我晚上睡着了，不记得喊妈妈啊。
妈妈：可是你要记得啊，不然妈妈会休息不好啊。
宝宝：那我把它写下来吧。
今天把它记录下来，我才彻底地算是弄明白了学习。
学习终归是个人的事情，如果自己不参与怎么才能知道呢？
参与即意味着实践，实践即意味着经历，经历有成功的，也有失败的，成功后总结、失败后总结。总结之后再实践，再总结。
花了26年才弄明白，学习终归是个人的事情，老师教的再起劲，学生不参与，有什么用呢？
领导喊的再起劲，下属不参与，会有什么成功的结果呢？
写在最后，对学习有了新的认知之后，我决定把所学记录下来，作为经历的一部分。
谨以此文献给在学习路上走了多年，却不知道到底学习是什么的人。
