《班主任工作的30个典型案例》（中学篇）主编是李方，北京教育学院院长、教授，兼任全国教师教育学会副会长、教育部第二届教师教育专家委员会委员、北京市人民政府督导室督学顾问、北京继续教育协会基础教育委员会主任委员。2007年担任教育部班主任培训专家委员会主任，研制班主任培训课程指南，主持“班主任国家级培训”试点班。2009年受聘为教育部教师教育专家委员会委员，完成《中小学教师培训制度、模式与质量调研》的国家课题研究；担任“国培计划——‘知行中国’中小学班主任培训”项目办公室首席专家，指导完成了首批远程10省10万名班主任培训。
虽然是中学篇，但是我觉得班主任工作，小学和中学是相通的，也可以值得一读。
我两年没有当班主任了，却操着一颗班主任的心。对于班级出现的问题，我会及时处理。因为我看不惯，比如卫生，比如纪律，比如打架事件……
在班级管理上，我有一套属于自己的方法，我所管的班级经常拿五星班级。也许是这管理方法有效果，别的班级学生送我外号“魔鬼老师”。听到这样的外号，我没有生气，反而觉得很好笑，他们不知道的是，我班的孩子最喜欢上我的课，最喜欢跟我玩。他们之所以叫我“魔鬼老师”，是因为在班级管理方面严格，说到做到。小孩子最不喜欢被约束，这些条条框框对于他们老说，确实很“魔鬼”，而对于我班学生却很享用。
我很赞同这本书讲到“抓好班级制度的建设”中，班级制度在开学就应该制订好，而且是征得全班同学的同意，比如制订“积分表”“奖罚制度”。征求同学们的意见，并公平执行。让学生体会到“我的职责我做主”，这样的班级制度才有效执行。
我制订的班级制度也是针对学生的学习、行为表现等来制订的，利用制度解决学生在学习中出现的问题。
学校有几个老师效仿我积分制度，但是效果甚微。我问他们:“积分出来了，奖罚有执行吗？”他们说哪有时间执行。
问题就出现在这，制度是有了，老师却不执行，那这样的制度有何用？
我知道学生最会看老师的表现，没有执行力的教师很难得到学生的认可。所以，很多时候，我为了执行我的惩罚制度（负分的到老师这里读课文），我宁愿少睡110分钟的午觉，有时甚至不睡。早一点到校，让那些负分的同学来我面前读课文。这样一来，学生知道了我是一个说到做到老师，讲信用的老师。奖励当然也是按制度执行，学生们要求得分前十名的同学周末免作业。我确实做到了周末免作业，而且我还在课堂让那些免作业的同学讲讲不用做作业的感受是什么。当他们说“太爽了”，其他同学只有羡慕的份，我就知道他们在下次的积分会更努力。
《班主任工作的30个典型案例》让我眼前一亮，很多班主任“高手”的经验之谈值得我去学习实践。“让班级每个活动都能创造教育契机，调动班级的积极性，提高集体凝聚力。”“让孩子们学会感恩”都值得我去认真学习研究。
在班级管理上，一百个班有一百种方法，教师不能千篇一律，做到是“因班施教，有的放矢”。
