每天,迎着朝阳,怀着愉悦的心情,我们和孩子们用诵读开启生命的黎明，读出诗文的美妙，读出成长的喜悦。带着美好的情感开启新的一天，体验诗歌的美好，体会诵读的快乐。这是一件多么有意义的事啊!
让晨诵成为一种仪式。在每一天伴随黎明开始的时候，我们也要用一个仪式来承载向往，诉说感动，那就是晨诵。早上和孩子们一起经历：开启黎明—重温昨晨—韵白清晨—余韵无穷。这样相约在清晨的仪式上，我们一起走进了新的一天的学习和生活。
春天来了，我们一起用吟诵开启春的旅程。从《元日》里的爆竹声声满地落红，到一场悄然而至的《春雪》，一起细数春天姗姗走来的脚步。游走在《春天的阔叶林》，听家家春鸟的鸣叫，看啄新泥的新燕，感受着春风点染下的了唐诗宋词中的青山绿水。夏天到了，我们一起去感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏日情怀……为了对每天的晨诵进行一个总结和升华，我们又开设了每周主体性作业的活动，精选本周晨诵时的内容和课本拓展的阅读材料，完成创新性的主体性作业，或办手抄报，或写大作,或创作画,总结一星期的学习和生活。在孩子主体作业上上，我们看到了他们稚拙可爱的话语，然说：我喜欢晨诵课，喜欢晨诵课上生动有趣的儿歌，有时我是《明天要远足》中那个辗转在激动与快乐中睡不着的孩子，有时候我又想做《爱读书的树叶》里那个捧着阳光，兴奋满脸的孩子，我喜欢《秋天的颜色》、《雪花的快乐》……每次读来，细细碎碎的幸福总会涌上心头。宇说：在晨诵课上，老师和我们一起读了《瞌睡虫》这首儿歌，早上暖洋洋的太阳照着我不肯起床的时候，我就对站在床边生气的妈妈背儿歌：“妈妈请您原谅我，我的眼皮越来越重，都爬满了瞌睡虫……”看着妈妈阴转晴脸，笑声化作了我儿歌的串串省略号。欣喜他们的敏锐的触角，也感动于诗歌给他们带来的快乐。看着孩子们自己编写的一个个生动形象的作品，我再一次被孩子们惊人的创造力所折服，让诵读和想象融和，让文字留下串串足迹。最后，借用朱永新教授的话和老师们共勉：在教育的路上我是一个行者，步履轻盈，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我计划着行程，思考着方向，我的行囊中为教育准备了一切：理想、智慧、激情、诗意还有力量。愿在语文教育这条路上，我们也能做这样的行者，撑一支长篙，向青草更深处漫溯，满载着理想与信念，出发……
