万古后营小学，苏元威

《以小学语文为例，浅谈高效课堂评价标准下教学目标的制定表述》

教学研究就是教学思考。教学中出现的问题寻找原因，在找到解决的途径。

教学改革就是教学思考和教学改变。改变顺序学生就学会了。

以教学实践为基础，以课程标准为理论支撑。

教学目标具体。

一，有感情朗读课文教学目标的制定。例如，有感情朗读课文，这一教学目标不具体、不合适，因为一到九年级都这样制定。

新课标关于的基本要求

（一）让学生品味语言

1.体会作者及作品中的情感态度

2.学习运用恰当的语气语调

3，表现自己对作者作品的理解。

（二）体会作者及作品中的情感

《桂花雨》通过有感情朗读课文，体会作者思念家乡的感情。

（三）运用恰当的感情基调朗读课文

激昂，欢快，激动，低沉，哀伤，清新。

例如，《十里长街送总理》用低沉的感情基调朗读课文。

（四）表现自己对作品及其情感态度的理解

1、用自己喜欢的方式有感情朗读课文

2，用口，眼手表情有感情朗读课文（形体阅读：肢体语言。适用于重点段落，让背诵的段落）

@这个老师有一颗童心，我一颗对文章文字陶醉的痴心。

二，知识目标为主线，渗透情感态度与价值观

工具性。运用语言是语文课程的独当之任。是学习语文的重中之重。是语文教育的核心地位。

人文性。熏陶，感染，渗透，潜移默化。

熏陶：在好的环境中接受到

人文教学目标应随知识能力目标渗透，而不可单独设项。也就是说工具性和人文性是随影相形的。

如，《晏子使楚》学习晏子…精神，改为学习晏子出色的论辩艺术。

三，如何精准定位教学目标

吃准学段目标，把握单元目标，了解课文特点，定位课时目标。

@该老师紧扣学段目标和单元目标，课文特色制定课时目标，找到三者交叉点。

@他对教材烂熟于心，课文段落，随口背来；他对教学目标的把握，准确到位。讲座中，他忘情的形体朗读，完全放得开，孩子式的语气，近似夸张的动作，博得笑声、博得掌声。他如奔腾的江水，涌动着激情——对语文的激情，是对教学研究的激情。从他的讲座上我能想象到他课堂的趣味与精彩。

不太同意的地方，人文目标不应单列，我认为应因文而异。

构建高校课堂，从教学

《新教育理想课堂与高校课堂评价标准的有机融合》万古任静（14年特岗）

@走上工作岗位不足三年的任静，已开始研究教学，研究课堂。并能形成一系列的理论和实践。这次活动给她一个展示的平台，对她本人来说是一个促进，年轻的她已经走在了路上，她已经在做丁校长说的：抬头，是清晰的远方，低头，是坚实的脚印，回首，是一串串的故事。任静老师，一路走下去，会是滑县教育界的一颗星。

《基于高效课堂评价标准，转变思想更新教育观念》老庙一初中朱银忠（地理老师）

1.课堂导入自然生动，放歌曲让学生说地势特点。

2.目标分层具体化，实际化

3.

4.充分发挥教师的指导性，

教师是学习的组织者领导者合作者

5.师生和谐互动

6.课堂训练科学合理

作业的量和质不是正比关系。

7.彰显教学个性。

扎实的教学基本功，语言生动，书写端正，板书创新，多媒体融合。

改变教学观念

做法是：走出去，请进来。

@只要躬下身来，耕耘课堂，扎实研究，不论哪个学科都能出人才，听到不少老师说，出名的都是语文老师多，他们会写，会表达，而我们这些教小科的都不会写，其实，我想说，一个优秀的教师，走向优秀的途径很多，不管哪个途径，都需要守住一颗宁静的心，抛却浮躁，匍匐下来去做。

“好老师是学校的财富，更是学生一生的财富。”

侯建华《高效课堂评价标准》

目标要正确。教材要捻熟。自学要高校……

人的思想是万物之因。

@从高效课堂评价标准的诞生谈起，谈到了高效课堂的内涵，谈到了目前课堂上存在的问题。如：目标认识不到位，学习过程不能真实发生，课堂教学缺少艺术。该如何做？侯老师结合课堂评价标准明确了我们该走的路。她对高校课堂评价标准的解读，很接地气。

肖川：培养幸福的创造者。

学生有思维时间和必要的空间。

丁股长总结：

打油诗写的好，全面透彻。

@丁的讲话每次都富有激情，切文采飞扬。他用打油诗总结了今天下午所听。了还路上多艰辛。