这一个星期，我读到了第一辑的《中学国文教师》，原定每天看24页，因各种原因，有时不能按时完成，由此，我想到了以前的化学老师经常和我们说的一句话：能把每一件简单的事做好就是不简单。
当天的任务没有完成，晚上又实在困的不行，没办法，只能往后推。于是心中总会一片懊恼。我想，我的问题出现在时间的安排上，如果每天能雷打不动地拿出两三个小时，这个问题不就解决了吗？
要养成一个好的习惯，就必须每一天每一天地坚持，而不是找各种借口，半途而废。
叶先生讲到，国文精读指导不只是逐句讲解。针对艰涩难懂的文言文，逐句讲解能帮学生疏通字义，理解文章的大概。但老师这种毫无重点的咀嚼，就忽视了学生的主动性了。之前在网上看过一个《闻一多先生的说与做》的教学，老师念一句课文的内容，就用自己的话解释一句，学生就在下面竖着耳朵听。这种教学，对于养成学生阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作的技能，是基本空白的。
在这一个章节中，叶先生着重强调了要进行课前的预习。只有做了充分的预习，那么，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索。而且，预习的时候绝对不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
对于课外阅读对写作能力提高的影响，叶先生认为，一目十行地囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。随读随忘，不但不能帮助写作，恐怕连增进知识和经验的效果都不会有。因此，如果要在写作上有提升的话，要慢慢咀嚼，而对于咀嚼要达成较好的效果，在精读课文上，语文教师应该要做咬文嚼字的训练。
语文这门学科带来的价值，更多的是无用之用，即不能马上变现为金钱和地位，但是，身上的涵养和独特的气质，是能让你在人群中脱颖而出，而再多的金钱，也不能将这种独特的魅力复制。
