区角活动是幼儿园学习活动的重要组成部分。主题实施首先依靠周计划的支持，杨园长强调，周计划承载幼儿在园一天中、一周中的具体真实的生活，是一周中所有保教活动及相关工作的具体方案与依据。区角环境创设和材料投放是依托周计划的课程载体，教师应积极学习内化教育教学目标，严格落实一周计划内容，静心创设不同区角环境，时时反思梳理自身教育行为，不断优化一日活动的组织实施。因此，为了更好的开展主题的实施，在杨老师的带领下，我们开展了对周计划的集中深度学习，对主题活动进行了深入的探索。下面谈一谈我在学习周计划中对主题实施的具体方法。
一、通过对周计划的解读了解主题活动构架。
通过对周计划的解读，全面的了解主题的构架，各个主题推进的核心活动。如《天冷了》主题中，第一周核心“冬爷爷来了”，主要引导幼儿感知冬天来了周围环境自身生活的变化，感知冬季的季节特征，发现冬季里植物、自身着装等方面的变化。在主题推进到第二核心“暖暖和和过冬”中，从认识环境慢慢延伸到了解人们生活中御寒保暖的方法，从而学会穿戴外套、帽子、围巾的方法，通过区角中投放的各种材料引发幼儿游戏的兴趣，在游戏中完成对核心活动的目标。在了解了冬季有各种取暖方法后，进而开展第三周“天冷我不怕”的活动，鼓励幼儿不怕冷，坚持上幼儿园，从而喜欢参与冬季户外锻炼，了解冬季自我保护的主要方法。
二、结合主题活动去设计区角活动。
区角活动的创设要与主题活动相结合，这样对幼儿的区角活动有刺激、引导、激励等作用，吸引着孩子们去探索、思考、去参与实践，并在这个过程中获得启发。我们要明确了解活动的主要内容，系统全面地对活动进行规划，使区角活动的开展更具目标性。具体来说，在进行区角活动设计的时候，不仅要考虑主题特征，还要利用主题体现活动的层次感，与教学手段、孩子的实际诉求相适应，并对孩子进行精确的指导，让孩子们更好地扩宽思维，在原有水平的基础上得以发展。如《天冷了》主题中，设计了“冬季用品商店”，就是引导幼儿认识冬季常用物品，并且通过买卖，发展社会性关系。
三、结合主题提供相适应的材料
陶行知认为：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。幼儿园区域活动是集幼儿动手能力、创新思维、兴趣于一体的一种活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。如果说兴趣是前提，那么材料一定是坚实的垫脚石。如在美工区，“冬天来了”中投放冬天景色图片，服饰的图片，重点指导孩子了解冬天来了环境变化和自身生活的变化，指导孩子运用橡皮泥团圆搓条表现冬天的树和服饰，用棉签画画出周围环境的变化；而在“暖暖和和过冬天”中，在了解了冬季的特点的基础上，学习冬季取暖的方式，因此在美工区投放各种冬季服饰，重点引导幼儿装饰冬季服饰。
三、区角活动可作为集体教育活动的延伸。
集体教育活动中，由于幼儿发展水平的不一致，有些反应慢的幼儿刚有些开窍，由于时间的不允许，被迫终止探索，那么可到区角活动中继续探索。比如《按规律排序》，可以将各种形状颜色的卡片投放到益智区中，让孩子们按有规律的排序方式进行福禄贝尔拼摆，也可有到美工区中按照有规律的方式装饰冬季服饰。再有，集体教育活动结束，个别幼儿对探索的内容，意犹未尽，还有深入下去的需要，区角活动正好可以满足这些幼儿。 比如：表演故事。小朋友们分角色表演故事，课堂上无法满足每个小朋友都上台表演，所以小朋友们可以到表演区自主表演。区角活动中老师也可以通过自己的观察及时了解孩子掌握的情况，以便指导和帮助孩子掌握这些教学内容。在区角活动中我们可以直接参与到各个区间中去，面对4-5名幼儿，指导更有针对性。真正做到关注每一个孩子的发展和需求，使每个幼儿的都得到均衡发展。
《指南》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。从而展开丰富多彩的区域创设教学活动，是实现这一目标的有效途径。”因此，我们应该从周计划入手，有计划有目的的创设区角环境，让孩子真正的从游戏中获取知识。
