2021年7月份我们工作室的阅读书目是由陈向明著、教育科学出版社出版的书名为《教师如何作质的研究》。这本书是一本通俗易懂、 着重操作方面的书。非常适合从事一线教育教学工作、 教师需要自己动手做实践性研究的教师。

       本书结构，共列有12个问题，即本书的缘起；什么是“质的研究方法”？如何作质的研究设计？如何选择研究对象？如何进入研究现场？如何进行访谈？如何进行具体访谈？如何进行观察？如何收集实物？如何整理和分析资料？如何从资料中提升理论？如何写研究报告？如何衡量研究结果的质量？

       拿到手里之后，我的第一个疑问就是，究竟什么是质的研究？为什么要做质的研究。

       教师为什么要作“研究”？功利一点来说，为了升职加薪、评职称、评荣誉；非功力一点来说为了提高教师的教科研水平，让我们的研究可以更好的为教学服务。

       但如何作“质”的研究？恐怕知之不多。“质”是相对“量”而言，为什么要作质的研究？首先，质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能；其次，质的研究方法之所以适合教育领域，还因为它非常符合教育这一学科的基本特点；再次，质的研究方法之所以适合作教育研究，还因为它明确的、直言不讳的对价值的认可。

       1.质的研究与量的研究

        量的研究，又称定量研究、量化研究，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析、以检验研究者自己有关理论假设的研究方法。其有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数字统计方法等，基本研究步骤是：研究者事先建立假设并确立具有因果关系的各种变量，通过概率抽样的方式选择样本，使用经过检测的标准化工具和程序采集数据，对数据进行分析，建立不同变量之间的相互关系，必要时使用实验干预手段对控制组和实验组进行对比，进而检验某种关于事物客观规律的理论假设。

       由于在指导思想和操作手段上存在差异，质的研究与量的研究所关注的焦点各有不同。质的研究是通过研究者和被研究者之间的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的“质”得到一个比较整体性的、解释性的理解。但无论如何，量的研究和质的研究各有其优势和弱点，且质的研究不能完全等同于定性研究。

       2.质的研究设计

        质的研究设计主要包括：①研究的现象与问题，包括寻找研究问题、界定研究问题；②研究的目的和意义，包括个人目的、实用目的、科学研究目的；③研究的背景知识，包括前人有关研究成果、研究者本人的经验、设计思路；④研究方法的选择和运用，包括进入现场的方式、收集资料的方法、整理和分析资料的方法、建构理论的方法、成文的方法；⑤研究的评估和检测手段，涉及效度问题、信度问题、推论问题、伦理道德问题。

        3.质的研究报告

        每一项研究都需要将结果呈现给公众，接受公众的检验。作为研究者，不仅要把自己的结果写出来，用一种对读者有意义的方式呈现出来，而且 必须意识到作为“作者”的权力、影响和社会责任。

         质的研究报告特点：①组成部分——问题的提出，包括研究的现象和问题；研究的目的和意义，包括个人的目的和公众的目的、理论意义和现实意义等；背景知识吗，包括文献综述、研究者个人对研究问题的了解和看法、有关研究问题的社会文化背景等；研究方法的选择和运用，包括抽样标准、进入现场、与被研究者建立和保持关系的方式、收集资料和分析资料的方式、写作的方式等；研究的结果，包括研究的最终结论、初步的理论假设等；对研究结果的检验，讨论研究的效度、推广度和伦理道德问题等。②呈现方式，分为两大类型：类属型和情境型。③行文要求，强调对研究对象进行整体性的、情境化的、动态化的“深描”，在讨论研究结果之前通常有一定的篇幅介绍研究的地点、时间、社区、任务、事件、活动等。④考虑读者，不同的读者群对作品有不同的要求，需要使用不同的写作风格和写作规范。

      撰写研究报告的步骤：①进入写作状态——写作之前，可以先制定一个比较详细的写作大纲，帮助自己提前思考。但提纲不必过于固定，可以根据写作的进展随时修改；②开始写作——万事开头难，可以从很小的一点（如一个想法、一个概念、一个事件）开始写作，然后逐步扩大开来；③继续写作——文章开头以后，需要继续进行写作。在此阶段，保持不断写作的兴趣和热情是最重要的任务；④修改初稿——初稿完成后，需要对其修改，且需要相当长的时间和相当多的精力，不能期待一次完成；⑤收尾——初稿经过反复整理和修改之后，就可以考虑收尾了。在收尾之前，需要提醒自己是否已经表达了自己所有想说的事情。收尾处，不要使用过于绝对的语言，应留有一定的余地，让读者对文章中提出的问题继续进行思考。

      读这本书 以前自己认为研究是大学教授和专业科研人员的事情， 以自己无关结果， 虽然有关教育的研究成果， 汗牛充栋 、但自己都不会去拜读 。其实自己对研究似乎有一种复杂的、爱恨参半的矛盾心理 一方面对研究怀有一种神秘感。 似乎研究是十分高深的事情 、自己无法涉猎 ；另一方面觉得教育研究脱离实际、 这些研究对自己的工作没有帮助 ，看了这本书以后 觉得研究并不是那么神秘的事情 ，很多一线教师在工作中积累了丰富的经验。 在日常教育中收集了许多宝贵的资料， 已经开始从事一些不同类型的研究 ，并将这些研究结果 直接运用到自己的教育工作中 。当今竞争如此激烈 ，每个人都在努力成为终身学习者， 我也不能仅仅满足于从前辈的经验或自己的积累中吸取灵感， 而应该积极提升自己的自我反思意识和能力， 让自己成为具有反思能力的专家型教师。 这本书对自己来说犹如明灯， 指引自己教育之路， 让自己明白教育不仅仅是一成不变的实践教育教学， 而且可以改变自己的生活方式。

      正如苏霍姆林斯基所言， 如果你想成为教师的劳动 ，能够给教师带来乐趣 ，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来， 在这种生活方式中， 我们能够体会到存在的价值与意义， 可以逐步实现教师的专业自主发展 。

       总而言之，通过阅读使自己进一步认识到教师作研究的重要性，对于我们教师做课题将有更深一步的帮助，对于初步理解了质的研究和量的研究之区别，知道质的研究及报告撰写的基本方法，受益匪浅。