最近半年，我担任初中三年级两个班的语文课，经常的工作是课堂教学，批改作业（包括“大作文”和“小作文”），指导学生课外阅读。
课堂教学和指导学生课外阅读两方面的工作，同其他老师差不多，不说了，只把批改大作文的工作汇报如下:
这半年，按照规定，每班学生共作“大作文”七次，都由教师命题。题目大都结合学生劳动和日常生活，例如《在公社劳动时的见闻》《看群众创作的文艺表演》（还该举一个结合学习的题目，可惜七个里面没有），用意在使学生有材料可写，不致“题目到手，不好下手”。看题作文是我对学生作文的基本要求之一，也就是要他们看清楚题题目的意思作文，作文的内容要切合题意。学生每次作文，我都强调这一点。
我要求学生“看题作文”，要求自己“看文批改”。
就改的方面我特别注重以下四点:
一、立场、观点不正确的，一定要改；
二、错别字一个也不放过，给学生一一指出，让他们自己改正；
三、用得不恰当的词，一定要改；
四、不通的句子，一定要改。
就批的方面说，我同时使用总批和眉批，而着力于写好总批。
我写总批的时候，考虑到切合实际，有的放矢，使学生感到确有帮助。我每写一个总批，无不做了准备:（1）总是把批改的这篇作文再细看一遍后再写；（2）先把总批写在一个总批草稿本上，加上斟酌之后才写在作文本上面。虽然做了这样的考虑和准备，但是由于自己的水平不高，又少经验，实际上说得上写好了总批吗？每次把作文本发下去之后，我有意地去征求学生的意见。学生的反应不外三种情况:（1）有的说“没啥意见”；（2）有的说得很妙，“有意见，说不出来；”（3）有的说“每次的批改语不都是差不多吗？没意见”。从这些反映中，我感到我所写的总批没有起到什么作用。
现在我把我写的总批抄上几则作为例子，以供研究。
批语一:“评论正确，观点鲜明，观察较具体。文章结构完整，有头有尾，有记叙，有说明，也有作者自己的感情。”（作文题《看群众创作的文艺表演》）
……
收获:循着作者的写作思路去理清他要说的内容，每部分说的内容，实际说了什么内容。从用字用词是否恰当，句子前后是否搭配，句子之间，句段之间是否前后照应，语意是否前后连贯等等角度去分析和修改。我觉得这样一篇篇跟随作者的思路学习修改很具体，有方向。
心得:首先买下书而不是看电子书，对照修改部分看原文，仔细学习修改过程，多篇后开始自己修改，当然一边看一边也在学习自己修改，因为看的时候自己也在修改，再对照作者的修改稿，优劣就显而易见了。可见平时的用语习惯多么不规范，不正确。
