2015年，我刚调到桐小的时候，学校安排我当四年级银杏班的班主任，这个班我一直带到六年级毕业。刚开始接触银杏班的时候，班里有三分之一的孩子不能按时完成作业，他们总喜欢落下点不写，学风不严谨，我还强烈地感觉到班级缺乏凝聚力，班干部不作为，无序管理，如同一盘散沙。一经接手，我立马开展了一系列的行动，整顿班级队伍。

        经过一年的努力，班级管理起了点成效，但是班级里部分学生依旧我行我素，“事不关己，高高挂起”的姿态使我倍感无奈。那年秋天的一个周末，无意间跟我老公的姐姐聊到教育，她是私立学校的老师，她说她儿子的作业中有一项是家庭服侍——做一项家务。这个作业既特别又有意义，从小让孩子参与家庭劳动，教育从实践中潜移默化习得，说不定还能把孩子们漠不关心他人的这种心态给“治好”呢？听到这个不一般的作业，我的心里别提有多惬意了。实践出智慧，交流出心得，教育者真的需要走出去，打开视野，多听听别人的好点子！

        我如获珍宝，第二个周末就将这个作业公布在班级里。

        “孩子们，这个周末多一项家政作业：洗一次碗。要求：父母将你们洗碗的照片上传到班级微信群，由劳动委员统计完成情况，下周一报给我。”周五下午放学前，我轻描淡写地布置了这个特殊的“周末作业”，看看大家的反应，班级里瞬间炸开了锅，孩子们交头接耳地交流起来。

        “哼哼！温馨提醒：周末作业没认真完成的同学，周一请找我当面讲讲原因。”我故作镇定地补充道。此时的他们，更多的应该是惊讶和不屑吧！没想到老师会把家务劳动当正儿八经的作业布置，百思不得其解。也许，让学生琢磨不透老师的“出牌”套路，就是老师教育成功的转折点吧！

        第一周，洗一次碗；第二周，洗一次衣服；第三周，整理房间；第四周，和父母一起买菜；第五周，烧一盘菜……我每周末变着花样让孩子们做家务，把能想到的家务都布置个遍，每周大部分学生都能按时完成，只有个别学生因为父母不在家没手机等问题不能及时上传照片，家政作业可谓取得了阶段性的成效。

        后来，有位孩子的妈妈激动地跟我说：“老师，这个家政作业太好了。我儿子以前懒得很，叫他干家务都不愿意，现在都是积极完成任务，有时候还会帮忙多做些呢，变得勤快多了。家政作业一定要多布置些呢！”“好的。看来孩子们成长变化不少哈！”我欣慰地笑了。有了家长的大力支持，无疑给这次行动注入了强心剂，令我信心大增。

        当然，只给学生布置任务，不教他们技巧，也不算是个称职的教师。家政作业布置了一个月后，我每周或隔一周抽半节课的时间给孩子们上家政课。我记得教他们拖地的时候，找了班里拖地最能干的男孩子上台演示。我观察过他值日，他拖地从一个角落开始，身子半倾斜，慢慢拖着并往后退，动作、力度都十分到位，拖得特别干净，绝对是长期在家锻炼的结果。他的演示，加我的解说，拖地技巧完美呈现。洗衣服是最需要技巧的，因为一不小心就会洗不净残留污渍，我把我妈妈传授给我的洗衣秘诀都教授给了学生，虽不知他们回家实践得如何，但我没收到过妈妈们的“投诉”，应该还是令她们满意的。

        就这样，家政作业从周末一直延续到寒暑假，长假期我会制作一张家政作业表附在假期作业本里，每周做1-2个家务，让他们继续保持劳动的好习惯。这个作业孩子们一做就是两年，雷打不动。直到我做了大队辅导员，我想家政作业可以全校推广，于是带领全校学生做家政作业。每逢短假期、长假期，我都会通过班主任布置家政作业，将家务劳动从班级走向学校，一届届传承下去。

        家政作业，我不确定给每个孩子的内心烙刻下什么，我只看到孩子们在成长，班集体在改变，六年级的他们已经做到能为自己的学习负责，学会彼此原谅和互相包容，学会默默地为班级、为学校付出而无半句怨言。家务劳动，说不定真能改变人心。

        银杏班毕业后，我与一部分学生还保持着联系，在一次与班级学霸的交流中，我提到家政作业，问她的感受和收获，她这样回复我：“我很享受做家务的过程，因为能帮妈妈减轻负担，也让我意识到劳动使生活充满意义。母亲做家务，让我一回到家，就能闻到饭菜的香味，每天都能看到整洁的家。而我体验了母亲的日常，感受到她的不易，同时也体会到了劳动带来的充实感和成就感。”

        家政作业，真的能带给学生什么？仁者见仁，智者见智，最终还是看教师的价值导向吧！