今天阅读中的闪现灵光：
1、读了胡壮麟、刘正光的书，知道自己欠缺的认知、语言学知识太多！
2、对语文教材审美角度有了新认知：《我们赖以生存的隐喻》即然是通过语言来省察认知世界的方式、思维的方式，那么，语文教材审美角度之一：可以通过语言看隐喻是什么，是如何看待世界，是如何关注世界，是具有怎么样的情感态度价值观的。培养学生洞察日常经验的能力。
3、写作的即时记录珍贵：记录下在阅读过程中，随时闪现的火花。因为阅读启动脑力飞转，说不定什么时间什么状况，就会生出奇迹灵感，一定要随手记录，否则就会散逸。
4、《行动研究方法导论》中说，要进行批判验证。是的，为了验证结论的相对不一叶障目，就故意、有意识地去批判验证自己的结论。
杜威说教育是对经验的不断重建，反思式写作就是对经验的不断重建过程。
5、读了胡壮麟、刘正光的书，认知到认知语言学体系的庞大艰深，认知到《我们赖以生存的隐喻》只取一瓢饮的妙处。
6、对于导读，在读了胡、刘两老师的知识体系后，先是怯，怯于入森林不能知全貌。
后是勇，勇于对《我们赖以生存的隐喻》这一棵树这一个点的前观后看，找出自洽逻辑，以小白质疑，挑战批判。
7、这是《我们赖以生存的隐喻》阅读的钥匙：关于隐喻，最重要的是去体验它——这本书需要读者去体验，而不是去阅读。当读者和作者双方的概念结构同样在经验中得到反映时，这些观点才会发扬光大。
所以《我们赖以生存的隐喻》导读选择点：找出汉语例子，找出汉语例子中的思维，找出相应的理论。这是做到与作者概念结构同样在经验中得到反映时才具备的能力。这是真正的读书为己所用的样板。
8、明天进入《我们赖以生存的隐喻》第三遍阅读。梳理出各章节的逻辑，找出论证的观点及论据，并试着用汉语例子对应上。
9、用思维导图梳理。
