4月11日下午，我和全县二百多名语文老师，有幸通过直播平台观看了国家统编教材编写组核心成员——张彬福教授的《统编教材“1+X”教学设计》专题讲座，老教授深入浅出地指导老师们如何巧妙使用统编教材，合理设计“1+X”教学，让我对统编教材有了全新的认识，更全面地领会了教材编写的意图，在教授的指导下，我对平时的教学有了一些新的思考：
一、领会编者意图，注重基础积累
从教授的讲座中我们感受到搞阅读教学重在基础的积累。我们密切关注到了这套教材的变化。“备课的时候，参照课后的练习，从思考探究、积累拓展中选择两三个题目作为教学解决的重点和难点。”这一点我个人觉得应该引起重视，记得有一次下乡指导新入职教师的课，课后我提出来把教师用书拿过来我看看，她慌慌张张地找来一本《顶尖教案》，我明示她不是这本！她就很迷茫了，不知道还有教学参考书一说，经询问学校确实发了，但从来不看，我也很理解新入职教师“照本宣科”的教学初衷，但不深入解读教材，怎能领会这套教材的编写意图，我们的教学根本就不知道要往哪里去，所做的努力能达到预期的教学效果吗？我了解到这样的现状，每次都会问年轻教师：研究教师用书了没有？研究课后作业了没有？因为这些是最权威的导向，我也是在学习中感知到这一点的重要性，我们河南省在命题的时候也是依据这样的编写意图去命题。清楚得记得，在开学初的质量分析会上我强调过，用心的仙台镇中的老师，就组织老师们深入研究这套教材，在去年的考试之后，教研组长领着所有的语文组的老师，把七年级到九年级的试卷都做了一遍。做一遍干什么？不是在整理答案，而是在梳理考点。把我出的题目的考点一一和课后作业对应起来。也有学校的老师猜测我这个新入职的教研员的出题风格，其实不用猜我的风格是什么，要猜就猜编者的意图是什么？猜每单元的训练目标、每课课后作业的训练点是什么就够了。
另外关注基础从七年级就得开始。阅读的基础是识字量和词汇量，不要以为初中生了，就不用像小学那样注重词汇量和认字量。课后的“读读写写”一定要花时间反复落实，直到熟练不出错，这一点我觉得应该引起足够的重视，夯实双击功夫在平时，把词汇量和识字量在教学中落到实处，那么学生的语言的构建和运用不就习得了吗？还担心前边的字词的题目学生不会吗？有了很深厚的积累，阅读和写作素养的提升才能水到渠成。
二、着眼学生素养，训练阅读能力
训练阅读技能是练习语言练习、也是阅读能力的提升。我想这里我们要及时更新理念，着眼于学生素养的培养，不要一味停留在中招应试的答题套路的灌输。我们的阅读技法是要教的，但怎么教需要动脑筋。我想把那些我们平时所谓的答题的技巧和模式分解成具体细致的阅读策略，落实到课堂教学中去，只有这样我们的教学才能够找到突破口。用课后作业来支撑我们的教学设计、作为教学任务落实到学生身上，这才是教学的根本，我们不要再依赖或者迷信于答题套路，必须结合我们的课堂阅读来训练学生的阅读能力，才是核心素养背景下阅读教学的有效策略。
三、立足课堂本位，培养静气耐力
在听课的过程中，老师们反映教授声音太小、气息不足等，我想除了和教授年龄、性格有关，更重要的是教授作为研究者的静气的体现，所以我和老师们开玩笑说我们也跟着教授进行了一次实地的训练，培养我们的静气和耐力。其实我更想说，我们的教学有没有引导孩子们静下心来耐心读书？尤其是教到长课文的时候，大胆地放手让他们静静地、有耐心地读进去，训练学生的静心阅读、读懂文的技能，培养学生静心读书、思考的耐力和意志力。平时我们课堂上感觉该讲的知识点都讲到了，为什么我们的学生在考场上限时练中，阅读题目得分率很低？因为他们没有读懂文，我们平时的深阅读训练做得不够才会出现这样的情况。所以要舍得花时间让孩子深入文本去阅读，立足于课堂的本位，培养学生的静气和耐力。
四、整合“1”的教学，合理安排“X”
通过教授讲解我们知道了“1”是指导学生如何学习的示例；“X”是学生形成良好语文习惯和素养的途径。那“X”教学实施的时间从哪里来？是不是要牺牲掉“1”的教授？当然不可以顾此失彼，要整合优化“1”的内容，做好、做实“1”。这就要求我们老师对“1”的内容不要面面俱到，要减少不必要的分析，加大重点段落的赏读和阅读技法的指导，不要在学生的已知领域打转，要在“1”的基础上让孩子们看到更多的“X”来增加阅读量，拓宽阅读视野。引导孩子们通过多篇阅读来运用强化从“1”中习得的阅读技能。这就需要老师们有解读文本和整合教材的动力和功力，所以这套教材对于所有的老师来说都是很大的挑战。
五、切忌急功近利，重在习惯培养
阅读技能的练习要和平时的课堂教学联系在一起，换句话说，功夫要下在平时，也许面对中招备考，你会说：我们做了一些相关的训练，但是看不到明显的成效呀！语文学习是急不得的，但是你只要坚持下去了，我们的每一点付出都会化作素养在孩子们身上体现出来，所以我们要注重习惯的培养，不要光想着考试的时候会不会考，考试的时候能不能得高分，我们按照这套教材的训练体系一步一步做了，还愁考试的时候学生考不好吗？我永远相信素养的培养和教学成绩是成正比的。语文教学是任重道远的一项工程，我们要立足于这套统编教材，按照教授的指导，七年级我们就从学生认知规律的实际出发，从教学内容的特点的实际出发，从教师自身的优势出发，按照编者意图精心设计教学，老老实实地搞语文教学，扎扎实实培养学生学生素养，不走马观花推进度、不要急功近利求分数，以学生的学为教学的出发点和归宿，语文教学的春天还会远吗？
