从4月1号正式接到任务，到5月10号整个比赛落幕。为期40天的特殊日子结束了。
最美人间四月天里，无暇顾及美丽鲜花，执着于内心理想之花的追逐。
灿烂五月，阳光明媚的耀眼，恍然间就懈怠了，我赶紧加快脚步，不落理想的期盼。
从第一场“班主任专业发展自传”开始，努力做到尽善尽美，为此熬了一个又一个夜，时间悄然走过，我并不觉得累，只是有时想想比赛，压力大得默默流泪，还好执着到自己满意为止。
第二场“班级主题班会设计”，看专业书籍，研究往年优秀范例，一笔一画地把去年小学优秀范例抄了一遍并计时。自己策划的主题班会，认真默写了两遍。预测今年的题目，搜集资料，整理过程。
第三场“班级管理案例答辩”，看班主任相关书籍，一笔一划地抄写去年的优秀范例，感受语言的逻辑和思路。回想这个用力用时最少，而这个才是班主任基本功大赛的核心。
第四场“班级故事演讲”，提前准备，一遍一遍的录音、录视频，听、看，找问题，唯恐一丝不完满。
第五场“班主任才艺展示”，反思自身才艺与班主任工作的关联，是稍微好点的朗诵？活泼向上的精神面貌？善解人意的沟通艺术？开始学快板，学手影。这个占的分值最小，可却投入了最多的精力。
第一项提前交。后四项连着比三天（5月8号~10号），小学组52位选手，我抽到的是51号。四场比赛全封闭，无手机状态。最具挑战的是“班级管理案例答辩”环节，小学组和中学组一共102位选手在会场候场，一个一个地被喊着出去备场，然后进考场答辩。说的是有12分钟的准备时间，4分钟的答辩时间。因为前面选手不一定答的有四分钟，所以备场根本没有12分钟，还没准备好就进考场。这个是我唯一一场不满意的展示。
第二场，准备充分，展示好。
第四场，故事讲完，52号对我说，我的心理素质挺好的。
第五场，最后一场，更是拼尽全力，我们的团队一起。
没想到的是，整个比赛结束，专家的点评，字字掷地有声，扣问心灵。
更不知道的是，现场公布比赛结果，一个一个等级的念号。
我想，经过这次比赛，我们每一个人的心理素质都再上一个新台阶。
虽然，大家在下面都说，这种比赛不能参加，要命，煎熬，可是台上都展示了最好的自己。
比赛刚结束时，心里满满的感动，想流泪。
比赛结果公布时，心里五味杂陈，是没有达到预期的失落，是没有空手而归的庆幸，还是愧对亲朋好友的难堪，眼泪也在眼里打转。
六神无主休息过后，又满血复活，带着满满的收获！
以下观点来自本次比赛小学组专家乔健老师
思考：
1.师爱能治愈一切教育中出现的问题吗？
师爱究竟是什么？是把学生当作温室里的花朵，无微不至地呵护？还是教给他们勇敢面对困难和挫折的勇气？是无限包容他们犯下的错误，你的抚摸，你的微笑真的能够唤醒、改变他们吗？还是面对问题义正言辞地告诉他们什么是应该做的，什么是不应该做的？
教育中，没有爱是不行的，只有爱是不够的。
我们教师要深刻理解教育的本质，准确定位师爱的内涵，不要让师爱泛滥成灾，因为学生成长历程中也需要风雨。
2.有爱心、耐心、责任心就能成为一名优秀的班主任了吗？班主任的专业素养，到底应该包含哪些方面？
呼唤班主任专业发展自传中更多出现：班级管理论文、论著，班级管理研究课题成果。对班主任工作、对班级建设、对学生问题、班级管理研究策略的思考和研究。
没有研究，何来成果？
班主任专业发展自传的内容应从专业视阈、专业发展的角度阐述你在班级建设、班级管理过程中的所思所得所悟。你的教育理念，你个人的教育哲学，你们的班级育人目标，你从多年的班主任工作中提炼的行之有效的班级管理策略，你都研究和解决了哪些学生问题，取得了怎样的育人成效？
班主任工作是一项专业性很强的工作，不仅需要先进的专业观念的引领和高尚人格的支撑，更需要班主任的教育智慧和专业素养。
我们必须提升班主任专业素养！班主任专业素养面很广，除了班主任专业知识、专业精神、专业道德，还要有班级建设、指导个体发展、课程育人、家校协同育人等能力。
爱和责任如果说是班主任工作底色要求的话，那么专业和要求，才是班主任持续发展成为专家型班主任的不竭动力。唯有专业发展，方得育人始终。
3.区分班级管理案例答辩、班级故事演讲和才艺展示的标准。
班级管理故事演讲，不是师德演讲。要有对教育问题的理性思考、科学研判，有对班级管理策略的梳理提炼。
现状是：故事充满感情色彩，都是成功案例。
所以评委很珍视28号选手不完美的教育故事，通过自己一次不恰切的批评教育，总结出，成功的教育不仅仅需要爱心、耐心、细心，还需要一颗敏感的心。班主任要善于从学生的细微变化中，见微知著，防微杜渐。虽是一次失败的教训，却能够通过案例做深刻的分析。难能可贵。
选材现状是，几乎清一色定位在“特别的爱给特别的孩子”事儿上。毫无新意。
所以评委欣赏30号男老师的《小座位，大问题》，座位编排问题，之所以是社会的焦点， 是因为背后体现的教育公平问题。这位老师给出了解决策略“划分区域，九宫格，蛇形推移”，明确指出，作为班主任应该做公正公平的传播者、践行者和维护者。可谓是关注热点视角新，以小见大立意深。
呈现状态现状是：答辩像演讲，演讲像表演。故事演讲激情澎湃、煽情。体态语言太多，表演作秀太浓。
期待：如果是自己亲历的故事为什么不能平和、自然、如数家珍般地娓娓道来、夹叙夹议，说说自己的故事，讲讲自己的观点，想想自己的思考。
答辩环节缺乏角色感、交流感、现场感。
才艺要体现表演和班级和育人和管理的契合点。
总结：
以上三个问题是三个角度，一是教育观念问题，二是班主任专业发展问题，三是展示时表演技巧问题。
乔老师期盼：班主任借助此次班主任基本功大赛，实现从教育自觉走向专业自觉。从而实现更高的人格状态、更高的教育智慧、更高的专业水准，人人成为导师型、专家型班主任。
附本次小学组展示的才艺形式：
相声艺术
戏曲艺术
书法艺术
国画艺术
朗诵艺术
民族舞蹈
茶道文化
剪纸文化
民族器乐（古琴、陶笛、葫芦丝、吉他）
沙画
说唱
魔术
快板
手影
ppo字体
沙画
手影
可谓：琴棋书画、吹拉弹唱、吟诵舞演
感悟：比赛是残酷的
准备的过程是煎熬的
欣赏的过程是唯美的
当班主任和教师不是为了比赛
可真要拉练基本功却一点不能输
是角逐，是切磋，是团队合作，是举家之力，是竭尽全力，是视死如归，是置之死地而后生。
是交流，是互动，是提高，是重新出发。
是开放的心态，智慧的修炼，交往的提升。
是一场精彩的盛宴，是一次深刻的反思，是一段美丽的付出。
经历即财富！
